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核心素养下小学数学“问题解决”的教学研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：阿青宗

[导读] 小学生的素质教育是重要的教学内容。在小学数学的课堂教学环节中，如何将数学核心素养融入一些常见的数学问题中，是所有小学教师需要深入研究和探讨的核心课题。因此本文就核心素养下小学数学“问题解决”的教学展开研究，提出结合具体教学内容，明确教学目标，做好课前准备；构建教学情境，激发学生的学习热情；结合实际情况，改进教学方法；增加解题引导活动，树立学生学习自信；开展解题总结活动，提高学生解题能力等几点策略，

阿青宗云南省德钦县第二小学 674501
【摘要】小学生的素质教育是重要的教学内容。在小学数学的课堂教学环节中，如何将数学核心素养融入一些常见的数学问题中，是所有小学教师需要深入研究和探讨的核心课题。因此本文就核心素养下小学数学“问题解决”的教学展开研究，提出结合具体教学内容，明确教学目标，做好课前准备；构建教学情境，激发学生的学习热情；结合实际情况，改进教学方法；增加解题引导活动，树立学生学习自信；开展解题总结活动，提高学生解题能力等几点策略，希望能够使学生在问题解决的过程中实现核心素养的提升。
【关键词】小学数学；核心素养；问题解决；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-200-01

        众所周知，顺利解决数学问题，不仅需要学生牢固掌握基础知识，更要学生具备核心素养所要求的相关能力。因此教师应提高认识，认真回顾以往教学经历，积极寻找“问题解决”相关教学策略，为更好地培养学生的核心素养做好铺垫。
        一、明确授课目标，做好精心准备
        依托“问题解决”培养学生核心素养时应从整体上把握教学内容，深思熟虑，做好教学安排，尤其应明确授课目标，并在每节课上细分授课目标，更好地提高“问题解决”的教学效率。一方面，在深挖小学数学核心素养内涵的基础上，明确教学的重点与难点，思考如何将相关知识点与数学问题有效结合起来。同时，认真回顾以往遇到的数学问题，精挑细选，为在课堂上讲解做好准备。另一方面，认真分析学生比较喜欢的教学方法与教学模式，做到胸有成竹，在课堂上加以灵活运用，在保证学生顺利解决相关问题的同时，高效地完成核心素养的培养目标。
        二、创设趣味情境，激发思考热情
        “问题解决”教学中，为了更好地吸引学生的注意力，激发其思考热情，顺利完成核心素养培养工作，应注重创设趣味问题情境，避免学生产生枯燥感，使其更加积极地配合教学工作。一方面，充分把握小学生的爱好。通过与学生沟通交流，掌握其兴趣所在以及比较关注的趣味性话题，将其作为创设趣味问题情境的素材，如学生比较喜欢看的动画片、比较爱玩的游戏等，都可根据生活实际来创设相关问题情境。另一方面，学生对生活情境比较感兴趣，并且生活中有很多情境与所学的数学知识关系密切，因此可结合小学生的生活实际，注重创设生活化问题情境，使其认识到生活中数学知识的重要性。这在降低学生陌生感的同时，也能调动其思考的积极性。

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        三、结合实际情况，改进教学方法
        小学数学主要注重培养学生的计算能力，以往课堂上讲解数学计算的方法比较单一，不利于调动学生学习的主动性。因此，为了优化教学体验，增强学生对课堂教学的参与感，教师应该结合实际情况，改进自己的教学方法，让学生积极地参与其中。
        例如，在教学“乘除法运算”这一课题的时候，教师可以注重培养学生的发散思维。如：计算6×（）=48，按照乘法口诀表计算出正确答案的同时，教师也可以引导学生思考48÷6=（），这样不仅可以巩固学生的学习成果，而且可以帮助学生锻炼计算能力，做到举一反三。除此之外，还可以组成学习小组，设置商场收银的场景，学生分别扮演顾客和收银员，进行买东西与找零的情景教学，通过这种方法，帮助学生熟练掌握口算方法及乘法口诀表的内容，为以后的学习打下良好的基础。
        四、注重解题引导，树立解题自信
        在解决问题的过程中，学生难免会遇到一些问题。为避免挫伤学生的积极性，教师应注重解题的引导，帮助学生树立学习的自信心，以高涨的热情配合教学活动。一方面，在学生解决问题的过程中，应注重观察学生的情绪，了解学生解题的思路与步骤，掌握学生在解题中遇到的问题，如学生百思不得其解时，可通过提问的方式启发学生，避免其掉进出题人的陷阱之中。另一方面，针对过程较为复杂的问题，可引导学生绘制相关的草图辅助分析，必要情况下制作相关的多媒体课件，将问题情境动态地展示给学生，这能让其留下深刻印象，吃透、理解题意，尽快找到解题突破口。
        五、鼓励解题总结，提高解题水平
        “问题解决”教学中，为更好地提高学生的核心素养以及解题水平，还应鼓励学生做好解题总结，以掌握解题方法与解题技巧，在解题中少走弯路。一方面，认真回顾做过的试题，做好常见问题题型的总结，分析其考查的知识点以及相关的结论，掌握不同题型高效的解题思路，为以后解答类似的问题奠定基础。另一方面，认真总结做错的试题，分析错误原因，再针对自己的薄弱点，及时回归课本，加以夯实。另外，注重向其他同学请教，借鉴他人成功的解题方法，不断提高自身的学习水平。
        六、结束语
        核心素养理念下开展小学数学“问题解决”教学时，为顺利完成相关的教学目标以及核心素养培养任务，应做好小学数学教学内容的研究，认真寻找切实可行的教学策略，还应注重趣味情境的创设以及活泼课堂氛围的营造，并做好解题的引导，鼓励学生做好解题总结，以求在提高学生问题解决水平的同时，促进其核心素养的显著提升。
参考文献
[1]李玲.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].课程教育研究,2019(11):140-141.
[2]黄召国.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].科学咨询(教育科研),2017(12):28.
[3]林修英.核心素养下的小学数学“解决问题”教学探研[J].新教师,2017(07):63-64.