趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：肖俊

[导读] 于小生而言，识字是其进行阅读、写作的重要基础。教师能否以正确的方式开展识字教学不仅影响小学生对汉字的掌握，而且关乎其阅读理解能力、书面表达能力的提升。传统的灌输式教学模式，不仅难以激发学生对汉字学习的浓厚兴趣，而且影响了语文汉字教学质量的提升。本文，笔者将以趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究为课题，提出提高识字教学趣味性的具体策略，希望能够为提升小学生识字水平、提高识字教学质量提供各种有益

肖俊江西省高安市石脑镇菜田小学 330800
【摘要】于小生而言，识字是其进行阅读、写作的重要基础。教师能否以正确的方式开展识字教学不仅影响小学生对汉字的掌握，而且关乎其阅读理解能力、书面表达能力的提升。传统的灌输式教学模式，不仅难以激发学生对汉字学习的浓厚兴趣，而且影响了语文汉字教学质量的提升。本文，笔者将以趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究为课题，提出提高识字教学趣味性的具体策略，希望能够为提升小学生识字水平、提高识字教学质量提供各种有益地借鉴。
【关键词】生活体验；识字形式；轻松氛围；趣味识字教学；小学语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-197-01

        识字教学是语文教学的基础，对于提升小学生阅读理解能力、写作水平具有重要的作用。小学生以形象思维为主导，趣味识字教学措施契合了其思维特点，有利于充分激发其识字的积极性、主动性，从而提升学习效率。本文，笔者将以趣味识字措施在小学语文教学中的应用研究为课题，旨在帮助广大教师提升教学手段的趣味性、提高语文课堂教学的质量。笔者认为，提高教师汉字教学的趣味性，需要从以下几个方面做起：
        一、注重调动学生的生活体验，切实培养学生的识字兴趣
        生活是学生识字教学的源泉。教师在开展识字教学过程当中，注重充分调动
        学生的生活体验，引导学生将识字过程与生活实践充分、有机结合，通过对生活细节的观察、感知来增进对具体“汉字”的理解是培养学生识字兴趣的关键。具体而言，教师要坚持“处处留心皆学问”的原则，以组织学生春游、参加志愿者服务、参观博物馆、纪念馆等活动为契机，抓住一切可以利用的时机，将遇到的陌生汉字教给学生。采取这样的教学方式的好处在于不仅能够让学生认识汉字、掌握汉字的基本含义，而且可以让学生深刻领会到汉字运用的具体情境，从而提高对汉字的掌握程度。此外，教师还应当积极致力于将课堂教学与课外学习相结合，利用微信、QQ等交流方式，加大与家长的沟通力度，一方面，确保家长不仅能够及时了解学生的在校表现，而且可以随时掌握语文识字作业的布置情况，督促学生完成课外作业。另一方面，可以利用生活中购买物品的机会，当学生想购买某种物品时，教会学生认字，让学生将抽象的汉字与生动形象的物品相联系，从而让学生加深对汉字对理解。
        二、注重创新识字形式，确保识字方式的多元化
        多样化的识字方式是确保识字教学取得实效的关键性措施，而多元化的识字
        方式要以创新识字形式为前提。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师在组织开展识字教学过程中，可以用图解识字、猜谜识字、编儿歌顺口溜识字、生活识字等方式，多元化推进语文识字教学，从而推动识字教学取得实效。图解识字，主要是将图画与汉字相对应，让学生通过图画认识汉字的一种识字方法。在认识“象”字时，可以将大象这一动物图案与“象”字相对应，让学生能够以一种生动化、形象化的方式学习汉字。猜谜识字，主要是指以猜谜语的方式学习汉字的一种方法。例如，利用偏旁部首及学生已经认识的汉字编谜语，“人我不分，猜一个字”，进而引出“俄”字这个陌生字。编儿歌顺口溜识字，旨在充分利用儿歌、顺口溜朗朗上口、便于记忆的优势，以一种有趣、易接受的方式识别和记忆汉字。“口字加巴你好吧，手上有巴成门把，父字加巴是爸爸，竹子加巴变篱笆。”这一儿歌是对带有“巴”字这一汉字的一个集中记忆，学生可以以一种轻松、愉悦的方式记住带有“巴”这一汉字的其他汉字。生活识字，主要是以吃东西、认识物品、参加活动、观察自然等生活情境为背景，充分利用“电视”、“广告”、“门牌”、“自媒体”等媒介，引导学生认识汉字的而一种方法。通过生活识字的方式让学生认识汉字需要在教师及家长的共同引导下进行。
        三、注重营造轻松愉悦的学习氛围，有效增强学生学习识字的主动性
        教师要积极致力于营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在识字学习过程中
        放松身心，进而确保学生学习取得实效。教师营造轻松愉悦的学习氛围主要可以从以下两个方面做起：一是教师要以和蔼可亲的态度对待学生，拉近与学生之间的距离，让学生愿意在教师的引导下开展识字学习活动。相反，如果无法构建平等、和谐的师生关系，那么学生很有可能在内心深处对教师产生抵触情绪，进而影响学习效果。二是在课堂教学中，教师可以通过游戏化的方式组织识字教学，这样的教学方式既符合学生爱玩的天性，又可以增强学生学习的主动性。例如，在识字教学当中，教师可以通过组织汉字竞猜游戏的方式，营造在玩中学、学中玩的良好学习环境，从而提升识字教学的效果。
        结束语
        识字教学作为语文教学的基础，在提高小学生阅读理解能力、写作水平方面发挥着极为重要的作用。为了切实提升识字教学的效果，笔者认为，应当以增强识字教学的趣味性为切入点，从调动学生的生活体验、创新识字形式、营造轻松愉悦的学习氛围等方面入手，积极致力于培养学生的识字兴趣、增强学生学习的主动性，从而为提升小学生识别水平、提高识字教学质量提供相应的借鉴。
参考文献
[1] 李红梅. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2017, 000(043):29.
[2] 周春霞. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J]. 情感读本, 2018, 000(032):109.