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浅谈实验教学在小学科学中的应用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：许守伦

[导读] 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，小学科学的学习要以探究活动为核心，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。而实验则是探究活动中最常用的一种方式，是科学课教学中不可缺少的重要组成部分，其中亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。作为一名小学科学课教师，我们要切实转变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索。明确实验教学的重要性；并科学合理地改进

许守伦重庆市巫山县官渡小学
【摘要】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，小学科学的学习要以探究活动为核心，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。而实验则是探究活动中最常用的一种方式，是科学课教学中不可缺少的重要组成部分，其中亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。作为一名小学科学课教师，我们要切实转变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索。明确实验教学的重要性；并科学合理地改进实验，及时合理评价激励学生，提高实验教学有效性，培养学生形成主动获取科学知识，获得科学探究方法，发展初步的科学探究能力，以及形成严谨细致、尊重事实、探索真理的科学态度。
【关键词】实验教学；小学科学；素质教育；科学实验
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-194-01

        实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分，对于培养学生的合作能力和创新精神有举足轻重的作用。因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在小学科学实验教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习热情，让学生能够化被动学习为主动学习，主动的参与实验活动并积极引导学生学会总结实验过程。
        一、科学分组，共同发展
        首先，在小学科学教学中，教师要科学地为学生进行分组，实现学生的共同进步。在小学科学实践活动中分组实验是主要内容之一，本身每一个学生自身的学习能力、认知程度以及兴趣爱好都有着差异性，如果单纯地采用传统的教学手段来开展教学，那么将会严重阻碍学生的共同进步，这就要求教师采用分组实验的形式来开展教学，根据学生的学习能力、兴趣爱好等来进行科学的分组，促使每一个学生都能够有更加广阔的发展空间，与此同时这种教学手段也可以实现优生带差生[1]。例如，当教师在为学生们开展“给冷水加热”这一实验时，教师要先为学生们明确实验目标，然后再科学地为学生选取需要利用的实验材料，并且给学生们强调在实验中需要注意的事项，从而以分组的形式让学生开展实验。促使每一个学生都有事可做，积极的融入到学习氛围中，提升自身的参与度，像有的学生进行数据记录，有的学生安排实验流程，有的学生提供实验材料等，让学生在共同协作的过程中体会学习成功的乐趣，从而明白当水在加热之后体积会呈现出增大的趋势。
        二、规范实验，科学操作
        其次，教师要细心设计实验教学流程，规范实验，展现出实验教学的价值和作用。小学科学本身就是以开展实验为基础的学科，而精心的设计实验流程，将会更好地帮助学生们获得良好的学习成果。

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在教学工作中教师要让学生们意识到科学来自于实践和生活，全部的科学知识都是在生活以及实验中拓展出来的。这就需要教师要让学生感受到大自然的多样性和丰富性，增强学生对科学学习的兴趣，帮助学生养成良好的观察能力和感悟能力。与此同时，教师还应注重科学的选择实验材料，要求实验材料要具有多元化的特点，也可以让学生针对于实验内容来选择和收集感兴趣的材料。在实际的实验中教师要鼓励学生们提出问题和建议，根据学生自身的观点再实验进行论证。除此之外，在科学实验教学工作中，教师也可以为学生们提供自主学习时间，或者在课前时间要求学生们自己动手制作教学工具，通过这种手段来培养学生的动手操作能力[2]。例如，当教师在为学生们讲解“热是怎样传递的”这一内容时，要求教师在为学生们讲解完实验步骤以及原理后，学生们能够通过自己动手制作实验材料来完成实验目标，这种教学形式不仅能够调动学生的学习热情，还能加强学生的实践能力。
        三、拓展教学，提升能力
        最后，教师应为学生合理的开展课外活动来提升学生的创新能力。教师要想转变当前的教学现状，最大限度地拓展学生的视野，让学生在科学实验中有着更加全面的发展，这就要求教师在教学中应积极的组织课外活动来充实学生的学习生活，培养学生形成一种热爱生活、热爱实验的意识，激发学习兴趣和创新意识。与此同时，当教师在为学生开展课外活动时，还能实现和大自然接触，丰富实验内容和实验资源，让学生们了解科学和实际生活之间的联系[3]。例如，教师在课外活动中让学生们观察季节变换和二十四节气两者之间存在的关系，像树叶会在秋季的时候慢慢的变黄，制作标本以及养蚕等实验，这些都离不开和大自然的联系。只有在大自然中获取资源，才能促进实验工作的顺利开展。所以，通过拓展教学将会提升学生的综合能力，学生才会更好地进行科学学习，为实现学生养成良好的科学探究以及创造能力提供保障基础。
        通过上述问题的分析，我们充分的意识到在小学科学教学中采用实验教学的重要性和必要性，本身对于科学学科来说，就具有着较强的实践性，教师要想帮助学生获得全面的發展，取得良好的学习成果，就要注重实验教学的开展。要求教师能够适应社会的发展，顺应社会发展的潮流，积极的拓展和更新实验教学，为学生们创设符合学生全面发展以及兴趣爱好的实验，让学生在快乐中学习，学习中体验快乐，促使学生形成良好的科学探究精神，为促进教学质量的显著提升奠定坚实的基础。
        总之，小学科学课的教学应着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，值得深究。作为一名科学课教师，要切实转变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，在实验教学中，要坚持以学生为主体，依据教材内容让学生进行观察、实验，激发学生积极主动参与的兴趣和激情。在参与中观察特点、发现问题、动手动脑解决问题，培养学生积极投入实践，善于发现和总结勇于探索创新的良好习惯。
参考文献
[1]王学.小学科学教学中探究性实验的整合[J].小学科学（教师论坛），2015（04）.