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试论小学班级管理激励制度的多元调度

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：韦忠延

[导读] 随着教育改革的不断推进，现代教育更加重视学生主体地位的呈现。与传统教育方式相比，广大教育工作者更为关注对激励手段的应用，以促进学生努力进取思维的优化。在小学班级管理活动中，有很多可以利用的激励方式，班主任教师要对这些方式加以综合利用和多元调度，以实现激励效果的最大化。

韦忠延广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县九渡乡九渡小学广西河池 530738
【摘要】随着教育改革的不断推进，现代教育更加重视学生主体地位的呈现。与传统教育方式相比，广大教育工作者更为关注对激励手段的应用，以促进学生努力进取思维的优化。在小学班级管理活动中，有很多可以利用的激励方式，班主任教师要对这些方式加以综合利用和多元调度，以实现激励效果的最大化。
【关键词】小学；班级管理；激励机制
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-193-01

        受传统教育理念的影响，很多教师在班级管理活动中以自我为核心，并未关注到学生的主体地位，很少采用激励手段对学生的学习过程进行正向影响。然而，此种教育方式已然无法符合现代教育的需求，如何在小学班级管理中实现对各种激励制度的合理应用，值得深思。
        1、言行激励
        班主任是一个班级的带头人，其示范与表率作用是在学生心目中树立威信的重要前提与条件。作为一名小学班主任，需要具有强烈的责任感与进取心，要以良好的工作作风影响班风建设，通过自身举止、情操以及思想品德对学生形成潜移默化的影响。言行激励的主要方法包括：①“言教”激励。在班级教学与管理活动中进行口头语言激励时，不应该吝于对赞美语言的应用。在与学生进行交流的过程中，应该抓准学生优势和闪光点，顺其自然的给予学生肯定。比如，某个学生各文化课成绩相对较差，但是其体育或者艺术方面却具备娴熟的技巧，教师便可给予其充分的肯定与表扬，使其可以充分发挥出自己的所长，促进其健康发展；②“身教”激励。教师所表现出的一言一行都会对学生形成熏陶和感染，因此教师自身素质与水平将会直接影响到教育效果的呈现，也关乎学生个人素质的培养。优秀的小学教师需要利用自己的模范行为对学生进行激励，真正体现出“为人师表”的效果。比如，教师在课间看到班级地上有纸屑，弯腰将其捡起，同时告诉大家班级卫生人人有责，长此以往，学生在看到地面有垃圾之后也会主动捡起，大家共同创建一个干净的学习环境。再如，教师将自己办公桌上的物品有序摆放，学生在看到之后也会效仿，将各科功课试卷分类整理夹好，课桌整理得井井有条。
        2、关怀激励
        关怀激励也被称之为情感激励或者信任激励，在教育过程中，教师需要给予学生充分的尊重、信任、理解以及关心，在实际管理与教学工作中尊重学生所提出的建议。教师要树立起正确的教育观，将开展各项教育活动的着力点放在促进全班学生全面发展上。目前，仍有部分小学教师对那些学习成绩好、听话的学生更加关心和器重，而对于那些比较叛逆、学习成绩差的学生却不愿意多接触，甚至会对某些“学困生”表现出鄙视或者厌弃的态度。然而，每名学生都需要教师给予自己的关怀，想与教师之间进行更多的沟通和交往，从而消除自己和教师间的隔阂，以此构建起一种没有嘲笑和斥责的学习环境。比如，对那些学习基础较差的学生，教师可以通过一对一辅导的方式，具有侧重点的对其进行辅导，同时在上课期间鼓励学生认真听讲，经过一段时间学生和教师的共同努力，其学习成绩必然会得到提升。所以，在班级管理实践中，教师应该做到不放弃每一名学生，从学习和生活等多个层面平等对待他们，使学生感受到来自于教师的关怀，这对学生优质品质和良好学习习惯的形成至关重要。

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        3、榜样激励
        榜样激励理论提出：榜样的力量是无限的，可以实现对学生潜能的充分激发，以不断完善自身。在班级管理中同样要对榜样激励手段加以合理利用。在管理活动中，教师可以列举一些大家熟悉的科学家、艺术家、运动员，通过他们的事迹起到正面教育的良好效果。不过，这些人物离学生的现实生活较远，学生很难将他们的经历和自己的生活之间建立联系，所能起到的激励教育效果往往不够明显。因此，教师可以在班级中树立供大家学习的榜样，让学生更为直观的感受到榜样的力量，跟随榜样一同努力学习与成长。比如，对于班级中每次都能认真完成课后作业的学生，教师可以每周抽出时间进行展览；对写作能力较强的学生，可以将其评为“写作标兵”，将优秀作文在课堂上作为范文进行诵读，作为其他同学学习的榜样。在日常班级管理与教学活动中，教师应该让学生明白每个人都可以成为大家的学习榜样，教师应该善于发现每名学生身上的闪光点，创造机会对学生身上的特长进行展示，从而实现对其他学生的激励，相互学习，达成取长补短的效果。如果一个班集体当中有了大家学习的榜样，才能更具凝聚力，才能形成良好的班风，对于学生的全面发展能够起到良好的促进作用。
        4、奖励激励
        奖励与惩罚属于开展教育活动的重要辅助方法，同时也是对学生进行激励的主要手段之一。在小学班级管理过程中，给予学生的奖励是对他的一种肯定评价，不仅能够有效培养学生的荣誉感与上进心，还能实现对其他学生进取精神的调动。在对奖励激励法加以利用的过程中，需要关注以下几个方面：①量化考核。量化考核属于小学班级管理的关键元素，也是对班主任管理与教育水平进行考验的主要载体，倘若运用得当，能够对学生形成持续激励的作用，以促进其发展自我。比如，在班会课中，班主任可以针对考试成绩优异、在辅助班级管理活动中做出突出贡献的学生给予表扬，并发放一定奖励品。并在每个学期结束之后，让班内所有受到过表彰的学生集体合影，还可以将表扬信发送至学生家庭或所在社区，这将会对学生形成非常大的鼓励作用；②小组合作奖励。现代教育重视学生协作能力的培养，在实际教学和管理活动中，可以按照“组间同质，组内异质”的原则将全班学生分为多个小组，组内成员相互帮助，努力提升本组整体学习成绩。并以每周为周期评选出各小组的“进步标兵”、“勤奋标兵”以及“展示标兵”等，评出优胜小组，以学期为单位对最佳小组给予奖励。如此一来，自然会对其他学生产生激励作用，形成自觉进取的精神与力量，深化相互之间的影响。
        然而，在给予学生奖励的过程中，需要充分关注以下几个方面：①奖励的合理性。给予全班学生平等获得奖励的权利，该奖就奖，并依据学生所获得的成果确定奖励的层次；②奖励手段。要注重物质奖励和精神奖励的有效融合，切忌采用单一奖励形式，导致学生积极性的弱化；③奖励的教育性。要充分利用受奖励学生的事迹强化其正面教育效果，激发全班学生的上进心；④要在班级内部积极营造出一种获奖光荣的环境。
        结束语
        综上所述，在小学阶段班级管理与教育活动中对多种激励制度的充分利用和多元调度能够起到良好的教育和引导效果，能有效激发学生主动投入学习活动的热情，在班级内部营造出更为优质的学习氛围，为教学效果的优化形成助力。
参考文献
[1]杨涛.小学教育管理中激励机制的探索与实践[J].学周刊,2019(36):165.
[2]胡荟英.关于小学班级管理中激励机制的构建分析[J].学周刊,2019(23):163.
[3]杜江.激励机制在小学高年级班级管理中的运用探讨[J].课程教育研究,2019(02):207.