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刍议在小学语文教学中培养学习兴趣

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：陈阳虎

[导读] 在小学语文教学中，只要我们只要巧妙地运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。

陈阳虎陕西省商洛市柞水县瓦房口镇大河小学陕西商洛 711401
【摘要】在小学语文教学中，只要我们只要巧妙地运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。
【关键词】小学语文教学；学习兴趣；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-192-01

        “教学有法，教无定法，贵在得法。”学生是学习的主体，不是只是的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学生的主体权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，要有思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，调动学生学习的积极主动性，让学生真正成为学习的主人。
        一、教师的教学态度是激发学生学习的兴趣的源泉
        苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和所分析的事实所报的态度。” 苏霍姆林斯基又说：“一个教师，要尽量利用课堂教学唤起学生对自己所教学科的兴趣，从而产生学习愿望。”由此可知，在课堂教学中，教师讲授的知识太浅，就引不起学生学习的兴趣；反之，教师讲授的知识太深奥，又会加重学生的学习负担，弄不好引起学生的逆反心理，产生了厌学情绪，今后的教学情况将更加糟糕。正因为如此，开学初，我认真地制订了语文教学计划，明确本学期所要达到的目标。平时，每一次的课前，我都要认真地钻研教材，努力去摸透教材的主旨、意图；课上，我就结合我课前对文章的感悟，紧紧扣住文章重点，把知识适度的传授给学生，传授的内容力求既不太浅，又不太深，兼顾两头。同时，我改变了自己以往说话快速的讲课习惯，努力使自己课堂上说话的速度适中，使反应慢的学生也能听得清、记得住，而反应快的学生也不会觉得太慢而厌烦，充分调动全体学生的学习兴趣。在此基础上，我还不断改进教学方法，根据不同的文章，根据不同水平学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，不一法到底，千篇一律。每一堂课，我都尽量做到让学生觉得有新鲜感，感兴趣，从而使每个学生进入最佳的心理状态。
        二、因材施教是增强学生学好语文的信心
        在语文课堂中，要想让学生都能够有所收获，教师应该对不同情况的学生，因材施教。如在课堂提问中，教师也应该根据学生的自身水平来提问，基础好一点的自然提的问题可以较难，基础差一点的，则问的问题也比较简单。教师在教学时一定不能让回答问题成为优生的专利应当适当提问。因材施教，据自身水平来提问，使学生们都有可能成功的回答出问题，从而受到老师的表扬与鼓励以激发自身的学习兴趣。心理学告诉我们兴趣有赖于成功。由于学生的学习基础不同，所以对他们的要求也应该不一样，才好让他们都有收获。因此，作为教师的我们，在教学过程中应当知道如何去创造条件来激发学生的学习兴趣，从而使每个学生都能获得收获成功的机会和感受成功的喜悦。毕竟批评只会让人变得自卑，而鼓励则会让人变得自信。
        教师要关注学生的个体差异，让每个学生得到全面发展。要想激发学生学习的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。

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这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
        三、形式的“多样化”是给予兴趣的载体
        小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。因此，教师在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，而且，启发了学生思维。
        四、内容“生活”化是内在的精神的需求
        知识来源于生活，也将应用于生活。能应用的知识才是有用的知识，否则知识也将推动其本身人价值。现在的教材在编写的过程中，都考虑到知识与生活的密切联系，那么在教学的实际当中，教师也要将教学过程与生活紧紧的联系起来。尤其是对小学生来说，他们的知识面比较窄，好奇心又特别强，如果老师能将教学内容与洗涤有意识的结合起来，不仅教会了学生知识，满足了学生好奇心，而且还会让学生觉得学习不再是一件枯燥、乏味的事，而他们内在的精神需求。目前，小学低段的识字量是很大的，因为选材的局限性，并不是所有的字都能及时再出现，根据心理学遗忘的规律，储存的住处长时间不在大脑中再现，印象不深的将会被遗忘。教师就要有意识的为学生对所学知识的再现提供条件，鼓励学生在生活中去主动识字。利用物品的商标、招牌、标志名称等加深对生字的了解和巩固。这样，学生也有一种成功感，学习的主动性会增强，学习效果必然会好。培养小学生的写作兴趣。在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开拓题源，保持兴趣。兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”，更是激发作文兴趣的物质源泉。
        五、多媒体教学是激发学生兴趣的“催化剂”
        随着我国科学技术的不断发展和进步，多媒体教学设备已在课堂教学中得到广泛应用，并且发挥出日渐重要的作用，其能够增强课堂教学的直观性和形象性，从而可激发学生对所学知识的学习兴趣和积极性。尤其在抽象思维能力尚未得到增强的小学生中，开展生形象生动的多媒体教学，能够使小学生感到新奇和有趣，从而愿意积极投入到课堂学习中。因此，将丰富多彩的素材利用多媒体教学，以激发学生对所学知识的学习兴趣和积极性，使其语文知识水平得到提升。是激发学生快乐学习的“催化剂”，在小学语文教学中，教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动的探索欲望，使学生在课堂上敢问、多思、主动学习。只要学生对所学内容产生了兴趣，他们将乐意走进课堂，去体验语文学习的情趣，从而有效地提高教学质量。