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故事教学法在高中历史教学中的应用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：黎裕艺

[导读] 高中历史作为高中生素质教育的科目之一，不仅是高考必考项目，而且也是学生了解我国几千年的历史文化知识的课程之一。但是，由于高中的历史知识量较大，且较难理解，导致高中生都提不起学习历史文化知识的兴趣。因此，教师要积极采取有效的措施，将历史故事渗入到高中历史课堂教学中，不但可以增强学生学习历史知识的兴趣，而且可以丰富学生的历史文化知识，提高课堂的教学效率与教学质量。【

黎裕艺广西岑溪市第一中学 543200
【摘要】高中历史作为高中生素质教育的科目之一，不仅是高考必考项目，而且也是学生了解我国几千年的历史文化知识的课程之一。但是，由于高中的历史知识量较大，且较难理解，导致高中生都提不起学习历史文化知识的兴趣。因此，教师要积极采取有效的措施，将历史故事渗入到高中历史课堂教学中，不但可以增强学生学习历史知识的兴趣，而且可以丰富学生的历史文化知识，提高课堂的教学效率与教学质量。
【关键词】故事教学法；高中历史；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-190-01

        近年来，随着新课程改革的不断深入，高中历史教学也发生着很大的改变。在高中历史教学课堂中，传统的“填鸭式”灌输学习已不能满足高中生的学习需求，和枯燥的历史知识相比，学生更乐意听历史故事，教师在讲解历史知识时，合理利用历史故事对历史知识进行补充、丰富，使学生能够进一步加深对历史知识的理解，从而获得一个高效、丰富的课堂。通过历史故事的应用，不仅可以提高学生学习的自主能动性，还可以满足高中素质教育因材施教的要求。
        一、将故事引进教学，锻炼探究性思维
        一直在强调故事教学法，那其中的含义其实就是要将故事引进教学中来，在故事中进行教学，对学生的探究性思维进行训练。因为我们给学生讲故事，并不是真的就只让学生听故事而已，而是要通过故事进行教学，讲故事只是进行一个导入，让学生对其好奇，从而愿意自己去摸索。退一步说，就算学生还是不愿意自己去学习，那也会很愿意听教师讲完，因为谁都有好奇心，不愿意将听到一半的故事放弃。所以通过故事教学法，将故事带进教学中，可以调动学生的积极性，让更多的学生积极主动地参与到学习中来，在课堂中表现出充分的积极性。在所选的故事中给学生抛出一些历史问题，让他们自己去结合历史知识，进行探索与思考，通过学生与学生之间的交流讨论，加之教师的引导，让学生能够对历史问题进行自主的合作与探究，形成属于他们自己的历史观点。而且与教师讲解的相比，学生通过自主探究得出来的东西，往往印象更加的深刻，能够久久的存在学生的脑海中，不容易忘记。因为这毕竟是他们自己通过不断的探究查找出来的答案，而不是轻而易举地从教师那里听到的答案，这样的答案会让他们更加印象深刻，难以忘记。而且通过这样的不断探索，可以帮助他们思维能力的拓展，锻炼他们的探究性思维。
        二、运用历史故事，激发学生学习兴趣
        高中历史是一门具有其自身理论的客观性、素材的真实性和内容的条理性特点的学科。学生在学习高中历史时，往往容易忽略历史自身理论、素材和内容之间的关联，无法掌握历史的整体性，令学生对历史知识产生枯燥乏味的感觉，无法激发学生学习的热情。教师在历史课堂教学活动当中，适时地融入相应的历史故事，将整个历史知识点脉络融会贯通，让学生通过历史故事来分析后面历史的走向，激发学生学习历史知识的兴趣。

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        以学习鸦片战争相关的历史内容为例，教师可以给学生讲导致鸦片战争爆发的故事，如林则徐虎门销烟的故事，用谈话方式进行引导“为什么林则徐虎门销烟之后直接导致了鸦片战争呢？清政府又是怎样的呢？”在讲解完故事和知识点之后，让学生进行联想“当我们的木船遇到西方列强的坚船利炮，那会是什么样的结果呢？”学生的回答五花八门：“我们的木船会沉的”“我们中国人会顽强抵抗的”“清政府会给我们造更好的船的”接下来再接着问学生：“如果有一方失败了的话，战胜方会提出怎样的条件或是采取怎样的措施呢？”由此可以引出学习《虎门条约》《南京条约》等一系列不平等条约。教师通过讲述历史故事和运用语言引导，为学生整理了历史事件的发展脉络，提高了学生学习的自主能动性，激发了学生学习历史知识的兴趣。
        三、运用历史故事，加强学生记忆点
        高中历史课程知识冗杂，内容繁琐，课本逻辑连贯性不高，是学生在学习高中历史时遇到的难题。对于学生而言，牢记所有的历史知识点几乎是不可能的事情，这就需要学生寻找积极的方法，来记牢高中历史课本中的精华部分。对于高中历史教师而言，由于教学时间有限，教师往往会压缩非重点知识的教育量，让学生在课下作为拓展知识了解。在如此重大的教学量的压力下，教师在某些历史知识点教学过程中，仍然可以通过讲解历史故事的办法来帮助学生记忆，这就意味着教师通过历史故事教学法展开教学的历史部分，都是整个高中历史教学中的重点部分，这些内容是需要学生记忆的。对于学生而言，每天面临着十分庞大的知识背诵量，尤其是对文科的学生来说，文科综合科目对他们而言，背诵是最大的问题。在高中历史教学中，学生想要记牢重点知识部分，可以通过记忆教师讲解的历史故事的方法来调动自身对历史知识点的记忆。随着时间的推移，学生可能会忘记教师讲解的重要知识点，但是学生对于教师讲解的历史故事却会有十分深刻的印象，学生在复习时，通过联想教师讲述历史故事时的场景，从而获得相应的历史知识点。通过这种历史故事教学联想法，可以促使学生在历史课程中更加集中的听讲，以此达到吸引学生注意力的效果。通过历史故事联想教学法，学生可以得到更加牢靠的历史知识记忆点，这对促进学生历史学习成就的提升具有积极的促进意义。
        四、以历史故事结课收尾，发人深省
        倘若课堂其他环节都是精心设计，到了结尾却草草了事，无疑狗尾续貂。甚至，教师在结课环节多花心思更为重要，在课堂收尾环节善用历史故事可以帮助学生把握整节课知识、升华感悟与激情。结课环节选取的知识点可以与本节课相关，用于复习总结；可以与下节课知识点相关，设置悬念；还可以是课后拓展的思考题，为学生留下思考空间。教师可以根据教学目标、教学进度、班级学情来设置历史故事的具体用途。
        比如，在教学《两极世界的形成》一课时，笔者在课堂中讲授了“美苏冷战”局面的形成过程。学生对美苏两国的争夺已有了解，然而在此背景下，世界其他国家受到了哪些影响，学生应当怎样看待战争及其影响，这些对于学生来说都是值得深思的问题。在结课环节中，学生在了解了美苏冷战的基础上，教师可以展示“战火中的女孩儿”照片，讲述故事，补充说明越南战争，并设置问题——“在照片中看到了谁？美国在看到这张照片时又会怎样想？这张照片会对其造成什么样的影响？由此你有什么想说的？”在照片为学生带来的视觉冲击和故事的感染作用下，有助于让学生迅速融入历史背景，思考战争对民众领域的影响。
        历史故事教学法是高中历史教学中的一种非常实用且有效的教学方法。教师要充分利用历史故事教学法，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，还可以使学生有效、高效地学习历史。历史故事教学法可以全面培养学生的听、说、读、写能力。不仅可以培养学生的学习能力，还可以提高对他们的教育效率和教师的教学能力，使高中历史的教与学都能得到充分的发挥。
参考文献
[1] 刘山虎.浅析历史故事在高中历史教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2015（23）.
[2] 雷娟.高中历史教学中应用历史故事的积极作用[J].新课程（下旬），2015（8）.
[3] 王祎霞.让历史故事贯穿高中历史课堂教学[J].中国教育学刊，2018（11）：106.