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在“朋友节”活动中促进幼儿社会性交往的实践研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：徐雯

[导读] “幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人。幼儿从家庭走进幼儿园，从幼儿园走进小学，所经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系等诸多方面的变化，社会交往是儿童学习与发展的中心任务之一。”[]但是通过笔者的观察，发现部分幼儿不知道正确与同伴交朋友的方法。根据这样的现状笔者从家长、幼儿来分析原因，根据这些原因组织一系列的朋友节活

徐雯南京市兴宁幼儿园江苏南京 211103
【摘要】“幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人。幼儿从家庭走进幼儿园，从幼儿园走进小学，所经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系等诸多方面的变化，社会交往是儿童学习与发展的中心任务之一。”[]但是通过笔者的观察，发现部分幼儿不知道正确与同伴交朋友的方法。根据这样的现状笔者从家长、幼儿来分析原因，根据这些原因组织一系列的朋友节活动促进幼儿发展人际关系，从而促进幼儿增进对自己、对他人的认识。鉴于交往对幼儿发展的重要性，笔者以班级幼儿为例，具体阐述如何针对性地开展一系列交朋友的活动。旨在为幼儿园开展朋友节活动提供一定的经验借鉴，更好地提高幼儿园活动水平。
【关键词】“朋友节”活动；社会性发展；实践研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-013-01

        随着幼儿园“朋友节”活动的开展，笔者便借由班级正在开展的《准备上小学》这一主题与朋友节结合，开展一系列的活动。在活动前调查幼儿认为我们可以和什么成为好朋友？活动中与幼儿一起讨论开展的一系列活动。活动后与幼儿一起总结交朋友的方法。旨在通过本研究为幼儿园开展活动提供一些理论和实践上的研究。
        一、大班幼儿社会性交往现状
        （一）幼儿园角色性游戏丰富
        为了促进幼儿社会性发展，促进同伴交往，幼儿园设置了一系列的角色性游戏，例如娃娃家、小医院、火锅店等等。但是通过笔者观察，发现很多角色性游戏，幼儿只沉迷于自己的角色中，并无同伴之间社会性交往。
        （二）幼儿没有掌握同伴之间交往的方法
        在平时游戏或者一日生活中，幼儿与同伴之间经常会发生矛盾。经常会有幼儿说：“老师，xxx抢我的玩具”“老师，她推我。”这些现象的背后本质原因都是幼儿没有掌握同伴之间交往的正确方法，幼儿不会用语言表达。
        二、造成幼儿缺乏正确的社会性交往的原因
        （一）幼儿因素
        1.幼儿自我中心意识
        在瑞士著名儿童心理学家皮亚杰看来，“自我中心是指某些主客观相互作用方面缺乏的鉴别能力，其实质上是一种在行为或观念上完全以个人为主而不考虑他人的倾向。自我中心行为倾向明显的儿童很难进行角色换位，不能从他人角度思考处理问题”“自我中心的幼儿只会从自己的角度看待问题，不会考虑别人的感受，更不会多角度认识和理解事物，有时会把自己的想法强加别人身上。”所以这也是很多幼儿在与同伴之间发生矛盾的原因，因为大班幼儿以“自我”为中心，很难考虑到同伴或者他人的想法。
        2.独生子女
        现在很多家庭都是独生子女，幼儿缺乏兄弟姐妹相处，从小便独自一人玩耍，缺乏同伴交往导致幼儿缺乏基本的社会性交往能力。

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        （二）家长因素
        1.家长的自身性格偏内向及教养方式
        现在很多家庭都是独生子女，幼儿养成“衣来伸手，饭来张口”的习惯，让幼儿形成了一定的依赖心理，从而不愿意主动与他人进行交流。家长幼儿的性格很大一部分遗传于父母，如果父母本身性格偏内向，缺乏与幼儿进行沟通，幼儿也会性格内向。
        三、开展朋友节活动促进幼儿社会性交往
        （一）开展“朋友节”活动前调查幼儿已有的交朋友的经验
        1.幼儿讨论和记录你想和谁成为好朋友
        在开展活动前，笔者开展了前期经验调查。调查幼儿想要和什么成为好朋友，幼儿通过绘画进行记录。很多幼儿画的和老师做朋友、和玩具做朋友、和大树做朋友等等
        2.幼儿讨论交朋友的方法
        笔者与幼儿讨论如果你想和别人成为好朋友，你会怎么做？豆豆说：“我会走到他面前，和他说，你可以和我一起玩吗？”洁洁说：“我会带着我的玩具，和我的好朋友一起分享。”
        （二）开展一系列“朋友节”活动
        1.和同年龄不同班幼儿做朋友
        经过三年的相处，同班级幼儿之间已经熟悉。非同班级幼儿不熟悉，为了让幼儿大胆与陌生幼儿主动交流，笔者班级开展了一节集体活动，教会幼儿交朋友的方法。
        2.与弟弟妹妹做朋友
        在与大班同年龄班幼儿熟悉之后，笔者大班开展了“大带小”活动。通过这种幼儿混龄交往的活动，让幼儿更能学会如何与比自己小的幼儿成为好朋友。
        （二）与小学生做朋友
        1.调查幼儿前期经验
        在活动开展前，我们给每位幼儿发放了一份调查问卷：我了解的小学生活。让幼儿通过绘画的方式记录幼儿自己对小学的印象。
        除了发放这一份调查问卷，笔者还发放了另外一份调查问卷：“参观小学”调查问卷，即参观小学前对小学的疑惑和参观小学后我找到的答案。
        （三）与书做朋友
        3-6岁是培养幼儿阅读兴趣的关键期，因此我们要抓住关键期，激发其阅读兴趣还能提高其阅读能力和语言能力。在参观图书馆的活动中，让幼儿了解借阅图书的方法、了解在图书馆看书的规则，让其养成一生爱读书的习惯，让书成为其终身的好朋友。
        （四）与自己做朋友
        为了给幼儿留下在幼儿园最后美好的时光，培养幼儿独立的生活自理能力，让幼儿更好地、充分的了解自己。开展了朋友节系列之“挑战自我勇敢之夜”的活动。
        四、朋友节结束之后总结
        朋友节结束之后，经过一系列的活动，幼儿也收获了很多。笔者与幼儿一起总结交朋友的方法。总结出与同伴交朋友的方法，与弟弟妹妹交朋友的方法。
参考文献
[1]学前教育部.3-6岁幼儿学习与发展指南[S]2012.12
[2]王振宇.儿童心理发展理论[M].华东师范大学出版社,2000
[3]雷永生,王至元.皮亚杰发生认识论述评[M].北京人民出版社,1987