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小学低年级班主任工作中的情感艺术探索

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：许月明

[导读] 由于小学低年级学生心理和生理上都未成熟，性格特点和情感发展极易受到外界的影响。所以，小学低年级阶段的教育相对其他教育阶段来说，对班主任更具挑战。单一的管理模式、灌输式的教育方法难以活跃整个课堂的学习氛围，但是随着新课改的提出和有效开展，教师在工作中投入了更多的情感艺术，情感教育逐渐渗透到低年级教学工作当中。

许月明广西百色市靖西市第七小学
【摘要】由于小学低年级学生心理和生理上都未成熟，性格特点和情感发展极易受到外界的影响。所以，小学低年级阶段的教育相对其他教育阶段来说，对班主任更具挑战。单一的管理模式、灌输式的教育方法难以活跃整个课堂的学习氛围，但是随着新课改的提出和有效开展，教师在工作中投入了更多的情感艺术，情感教育逐渐渗透到低年级教学工作当中。
【关键词】小学低年级；班主任；情感艺术
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-012-01

        据相关人员对低年级班主任工作现状分析得知，现阶段班主任工作形式单一，更多的注重管理结果，极少关注管理过程中的方法运用。基于此，低年级学生对自己的班主任更多的是畏惧而不是认同和接受，低年级班主任的工作进展并不是一帆风顺的，有时甚至一筹莫展。随着新课改的提出和应用，低年级班主任在工作过程中，更多注重情感艺术的运用，工作质量和效率大大提升。接下来，就低年级班主任工作中的情感艺术有何意义、如何应用进行分析。
        一、低年级班主任加强情感艺术的意义
        1.推进班主任工作的开展
        低年级班主任要想提高自己工作的效率和质量，就要将小学低年级的学科教育和情感教育恰当的融合在一起。小学低年级的学生步入校门的时间较短，对家庭的依赖还很大。离开家庭，进入校园，融入班集体，班主任就担任起了整个班级“大家长”的角色。班主任不仅要做知识的传播者，还要做班级的管理者，那如果班主任在工作中进行恰当的情感教育，就能适当的拉近与学生的距离。久而久之，班主任就能够获得学生的心理认同，在开展班级工作的时候就会少一些棘手事件，相对顺利。
        2.帮学生建立正确的价值观
        “人创造环境，同样环境也创造人。”低年级学生年纪较小，心理和生理还未发育完整，极易受到外界影响。当班主任投入了恰当的情感艺术时，课堂氛围会有明显变化，随之班风、学风也会发生改变。班主任在工作中投入恰当的情感艺术，会更好的拉近师生间的距离，建立起友好的师生关系。让学生在有问题时能够第一时间敞开心扉和班主任沟通交流，避免了许多不必要的事件发生，也从中锻炼了学生的表述能力、创造能力和创新能力；更能帮助低年级学生建立了正确的价值观，减小了“误入歧途”的几率。

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        二、低年级班主任运用情感艺术的形式
        1.立足实际，换位思考
        低年级班主任作为一个班级的带头人、领头羊，在开展工作时只有融入情感艺术，才可以引导自己的学生在轻松愉悦的学习和生活氛围中体会到校园学习和生活的乐趣。这一切都基于低年级班主任能否贴合实际为学生创设合理情景、营造良好氛围，是否从学生角度出发，切实考虑到学生的切身利益。只有低年级班主任投入的情感艺术贴合实际，考虑到了学生的真实感受，才能让学生从心底里认同自己，接受自己；相反的，班主任的情感教育脱离了实际情况，学生不能很好的理解和感受，加之班主任忽略了学生的感受和想法，就会适得其反，不仅不能得到学生的认同和接受，严重的话还可能埋下逆反心理的种子。所以，低年级班主任工作中的情感艺术不仅要立足实际，还要学会换位思考。
        2.形式多样，注重实践
        （1）声情并茂
        随着新课改的逐渐深入，当前教育形式慢慢摆脱教师单方面灌输式教育，教师在关心学生知识接受能力的同时，开始注重培养学生的创造能力和创新能力。那么低年级班主任在工作中进行情感教育的时候，就需要注重形式的多样化。在符合当前教育实际的情况下，将学科教育和情感教育充分融合，例如：教师在范读课文时，声情并茂的向学生展示课文描绘画面的同时，也向学生强调了课文中的情感应该如何表露。一方面教师说明了不同标点符号在不同情况下的作用，那么表露出来的情感也是不一样的，另一方面还教会了学生要换位思考，切实感受到了作者所要表达的情感。
        （2）利用现代科技
        当今世纪是个科技飞速发展的世纪，多媒体技术在校园中投入应用，使“二十年后的校园”梦想成真。低年级班主任在工作中进行情感教育的时候，可以有效的借助多媒体技术的投影、音像等手段。教师绘声绘色的解说结合现代的多媒体技术，可以将情感艺术和情感体验更加具体详细、直观清晰的展现在学生的眼前，不仅利于学生对课文内容的理解和接受，还利于低年级班主任工作的开展。
        （3）注重实践
        “实践出真知。”低年级班主任在工作中最为重要的就是情感教育即情感艺术。要在充分了解低年级学生当前心理特点及发展趋向的前提下，加强和低年级学生的情感交流。多与学生沟通，可以在帮助学生树立正确价值观的同时，加快班主任的工作进程。
        综上所述，低年级班主任工作中的情感艺术投入，不仅能够提高班主任的工作效率，还能实现质的飞越；对学生来说，能够帮助其树立正确的三观，使其轻松愉悦的度过校园生活。低年级班主任可以借助多媒体技术结合自己生动性语言来进行情感艺术的运用，但是要立足实际，注重实践。
参考文献
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[2]付建花.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].学周刊,2020 (10):163-164.
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[4]何群.小学低年级班主任管理中的情感艺术[J].文教资料,2018(20): 150-151.