读写相伴相得益彰--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

读写相伴相得益彰

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：黄秀兰

[导读]

黄秀兰广西崇左市大新县昌明乡中心小学广西崇左 532200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-206-01

        在语文教学中，阅读是最基本、最典型的学习形式。因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了阅读，而且是为了应用，但阅读是基础，只有在阅读教学中进行行之有效的读写训练，才能提高学生的习作水平。
        一、广泛阅读，重视积累
        (一)培养学生良好的阅读兴趣和良好的阅读习惯
        课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。但是光靠课内阅读，而不进行课外阅读。学生就像井底之蛙一样，阅读面狭窄。因此，阅读教学更重要的是要教给学生阅读方法，激发学生的阅读兴趣，让学生到生活中去广泛阅读，获得对自然、社会、人生的有益启示。例如：在学习了第六单元《鱼又到了纸上》《《父亲的菜园》等一组课文后，我鼓励学生阅读林海音的《城南旧事》和萧红的《呼兰河传》。学生因为被课文内容所吸引，阅读兴趣大增，从而受益匪浅。
        (二)引导学生在阅读过程中积累文本中的好词好句
        积累在语文学习中占据着十分重要的地位，只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。
        中国语言丰富多彩，课文本中就出现很多优美的语句。在教学中，除了让学生学会写这些字以外，还要教会学生积累这些词语和运用这些词语。如《触摸春天》在教学时，第二个自然段写得很美，除了让学生在课堂中理解这些句子外，还鼓励学生在平时的习作中运用到这些词语，以达到巩固和积累运用的目的。
        中国的文字中，一个意思可以有很多种不同的表达方式。教学中我常说“相同的意思可以有多种表达”，以此来鼓励学生一个意思用多种方式来表达，这样的训练可以强化学生的语言组织能力和表达能力。比如教学《小夜莺的歌声》，我这样设计：“作者为了写小夜莺歌声功劳，一连用了三个声，这么多的声音，你读了有何想法?”接下来让学生进行填词练习，学生用了许多词语来描绘场景。这样不但积累了一些场面描写的词句，还学会了运用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、潜移默化中学习写作方法，随文练笔
        在语文教学中，阅读是内化的吸收，是一个理解语言的过程，而写作，则是外化的表达，是一个运用语言的过程。而写作手法的渗透应是一个长期的过程，只有在不断的强化中才能逐渐形成能力。因此教师在阅读教学时，只要有明显的写作方法，都应在教学中渗透，尽量做到读写结合。
        1、品味优美词句   读中悟写
        结合单元训练重点进行仿写。仿写就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方法。首先，进行作文结构的仿写，如本学期的第一单元训练重点是：走遍千山万水，领略祖国多姿多彩的河山，用优美词句表达真情实感。教学《桂林山水》中，在学习了漓江水的特点时，通过多种形式的朗读，让学生理解漓江水的特点，了解了排比句在表达感情时的妙处后，让学生模仿课文的句子写排比句。同学们能写出了：小河里的水真清啊，清得可以看到小鱼小虾在水中嬉戏；小河里的水真静啊，静的像是一面镜子；小河的水真绿啊，绿得像一张荷叶。学完课文后，让学生模仿课文结构，联系生活，描写家乡的风景、校园的风景。大部分学生都能写出令人满意的文章。
        2、感情朗读，领悟写法　本学期的第五单元的训练重点是随着课文的学习，去感受生命的美好体会课文中含义深刻的句子。在这个单元的《生命生命》课文的教学中，为了让学生更好地理解最后一段，我让学生反复朗读，让他们在读中感受到生命是美好的，生命短暂的，但是我们可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。理解这段的意思，懂得这段和前面的关系------总结全文，这段也叫做总结段。同时，写写自己的读后感受，用上篇末点题方法。
        3、描写插图
        插图，犹如架设在写作教学与阅读教学间的桥梁，通过观察插图，学生容易展开想象和联想，进行创造性思维。如教学《鱼儿游到纸上》一课时，我引导观察插图，想象：大家的神态如何，分别会说些什么话?心里想些什么，然后写成一段话，从而更好地理解聋哑青年画技的高超，所画的鱼的活灵活现。
        4　续写故事
        续写，就是根据提供的文章开头，通过合理想象，运用多种写作手法接写故事情节，写成一篇中心明确，内容健康、可信，事件完整、连贯的文章。那么怎样续写呢?首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。第三，要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。再续写出一篇完整的文章来。如：学习了《小木偶的故事》后，让学生想象续写故事：“小木偶有了表情后，再去找自己的红书包，又会发生什么事情呢?”学生的思维一下子得到了活跃，写出来的作文生动有趣，吸引人。
        综上所述，良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、润物细无声的写作方法的学习、扎实的随文练笔是阅读教学中行之有效而必不可少的重要环节。