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关于幼小衔接视角下的家庭语言教育

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：赵振杰

[导读] 在家庭教育中，语言教育是非常重要的一部分内容，尤其是在幼小衔接阶段，该阶段家庭语言教育质量如何，直接影响着幼儿综合素养的培养，并且也影响着幼儿入学准备的效果。下文针对幼小衔接视角下的家庭语言教育进行深入分析，希望可以有效提升幼儿的语言能力和水平，为幼儿未来的发展打下良好基础。

赵振杰陕西省榆林市靖边县第五幼儿园陕西榆林 718500
【摘要】在家庭教育中，语言教育是非常重要的一部分内容，尤其是在幼小衔接阶段，该阶段家庭语言教育质量如何，直接影响着幼儿综合素养的培养，并且也影响着幼儿入学准备的效果。下文针对幼小衔接视角下的家庭语言教育进行深入分析，希望可以有效提升幼儿的语言能力和水平，为幼儿未来的发展打下良好基础。
【关键词】幼小衔接视角；家庭；语言教育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-037-01

        引言
        目前，学前语言教育存在一个普遍问题，功利性价值取向和发展性价值取向之间的矛盾。虽然对幼儿语言能力进行培养已经成为了社会共识，但是现阶段家庭语言教育，尤其是在幼小衔接阶段，幼儿语言培养仍然存在注重知识和实用，忽略能力和发展的问题。因此，在家庭语言教育中，家长需要基于幼小衔接视角，对家庭语言教育内涵进行深入理解，构建良好的幼儿语言教育家庭生态系统，使家庭教育在语言教育中的作用充分发挥出来，帮助幼儿做好语言入学准备，对小学学习模式的转变进行更快的适应。
        1.通过语言学习与探究知识，培养幼儿的解决问题能力
        在新课改背景下，基础教育课程的一大重要改革目标就是转变学生被动学习和死记硬背的学习状态，使学生可以主动参与，对学生搜集与处理信息能力进行培养，对学生获取新知识能力和分析、解决问题能力进行培养。因此，在家庭语言教育中，可以帮助幼儿形成课题意识，使幼儿可以在语言学习和知识探究的过程中，形成对问题的解决能力[1]。针对幼儿来讲，难以自主完成选题、收集材料、严密论证课题，但是这也不阻碍家长指引学生对该种科学探究的过程进行模拟，使幼儿从小形成良好的思考和动手能力。在该过程中，家长可以对幼儿提出具有较强针对性的问题，指引幼儿带着问题对绘本、书籍进行阅读。与此同时，家长还可以利用一些辅助手段，如利用多媒体播放纪录片、动画片；指引幼儿观察野外自然；参观科学馆、博物馆等等。通过多种形式的手段，对幼儿积极主动性进行提升，加深幼儿的理解。此外，家长需要保证提问的逐步深入，指引幼儿深度思考，和幼儿进行长的对话沟通和交流，使幼儿可以在交流对话中形成正确的价值观，形成良好的生活习惯和学习习惯。
        2.对科技信息进行渗透，通过高科技辅助家庭语言教育
        在信息时代背景下，要求青少年儿童、成人均要具备一定的信息处理能力、动手解决问题能力、快速反应能力、利用高科技能力。根据相关调查显示，目前学前儿童对下载、网上支付等科技词汇已经普遍掌握。家长可以以此为基础，辅助家庭语言教育。例如，幼儿在问出一个家长不清楚的问题时，这时家长可以答应幼儿可以在网上利用语音识别技术进行搜索回答问题[2]。通过该机会，家长可以把什么是搜索解释给幼儿，并把搜索的过程与结果词展示给幼儿，把几大搜索引擎介绍给幼儿，进而对幼儿的知识点进行拓展。通过这样的方式，幼儿可以对搜索这个词语用法进行快速掌握，并可以在正确的语境中对搜索请求进行提出，帮助幼儿解决问题。

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在该过程中，家长在对搜索结果进行展示时，可以挑选一些视频、图片，保证结果多样性和动态性。通过这样的家庭语言教育，不仅可以解答幼儿的问题，还可以使幼儿对互联网产生兴趣，并模仿家长，做到举一反三，在以后遇到问题时自主查阅网络，对问题答案进行探知。在该时代背景下，幼儿会不可避免的和网络技术进行接触与运用，提前对幼儿进行该种情境教育，可以在一定程度上使幼儿获得更多的信息和知识，使学生可以掌握语音识别技术，提升幼儿的语言水平。
        3.注重语言学习指引与情境创设，培养幼儿创造性思维
        在新课改背景下，人才培养的重要内容中涉及到创造性与批判性思维的培养。因此，在家庭语言教育中，家长需要意识到语言习得与对话是双向的、互动的，属于动态化的建构认知活动[3]。在家庭语言教育中，家长可以营造使幼儿产生认知冲突的情境，或者是营造使和幼儿已有经验矛盾的情境，指引幼儿对词汇、句型进行思考、理解，使幼儿可以学会在不同环境下对语言进行运用，注重对幼儿迁移思维、发散思维、重组思维的培养，使幼儿可以具备举一反三的能力，形成良好的创造性思维。与此同时，家长需要结合幼儿的认知发展规律，利用全语言教学法理念，把听说读写技能、语音和词汇以及语法作为一个整体，为幼儿构建生活化、全面的语言环境，进而促进幼儿综合能力的发展。
        4.对家庭语言教育途径进行创新，培养幼儿语言感知能力
        幼儿年龄较小，对事物具有强烈的好奇心理，其属于积极主动的学习者，时刻通过观察、模仿、思考，对周围情境中的人和事物进行判断[4]。因此，在家庭语言教育中，家长不能局限于家庭课堂，还需要对生活场景进行引入，坚持游戏性、开放性、趣味性的原则。例如，绘画，其属于表达语言的辅助形式，可以表达旅途见闻与景物，这和语言表达之间有着彼此促进和相辅相成的作用。此外，家长可以结合幼儿实际情况，开展一些户外活动。户外活动可以开阔幼儿眼界，可以刺激幼儿大脑，进而生动、直接的扩展幼儿的语言学习。针对幼儿来讲，可以尝尝进入到大自然中进行思维教育，通过对周围世界的画面、形象、物体、现象进行接触，获得直接生动的认识。在该过程中，家长需要多指引幼儿进行一些知识探求、逻辑分析、寻找因果关系、思维联系的训练，指引幼儿利用平日中学习到的词汇与句型，对所见所闻进行传达，对自我情感进行表述，通过这样的活动，可以对幼儿语言表达、思维、观察能力进行提升。
        结束语
        总而言之，在幼小衔接视角下，加强对幼儿的家庭语言教育是非常重要的，不仅有助于幼儿语言能力和水平的提升，还有助于幼儿更好的适应小学学习模式。目前，由于受到多种因素的影响，家庭语言教育还存在一些问题，严重阻碍了幼儿的发展。想要有效改善这一现状，在家庭语言教育中，家长需要基于幼小衔接视角，通过科学合理的手段，对幼儿实施家庭语言教育，为幼儿营造一个良好的语言教育环境，使幼儿可以在提升语言能力的同时，促进幼儿综合能力和素养的发展。
参考文献
[1]王丹.论幼小衔接视角下的家庭语言教育[J].教育科学,2020,36(01): 91-96.
[2]潘芳芳,章颖.家庭教育中发展幼儿语言能力的策略探究[J].闽西职业技术学院学报,2019,21(01):91-94.
[3]许静荣.提高对家庭语言规划认识,处理好家庭与学前教育机构关系[J].语言战略研究,2019,4(02):62-63.
[4]季宁宁.幼儿语言发展的家庭教育策略[J].佳木斯职业学院学报,2018 (05):391.