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学生数学学习兴趣培养途径的探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：曹楚顺

[导读] 成功的教学在于激发兴趣。对于抽象性和逻辑性较强的数学教学，我们应加大兴趣激发力度，让学生在兴趣内驱下主动学数学。创设良好的课堂氛围，是激励学生学习兴趣的有效途径；注重情感教学，是培养学生学习兴趣的重要途径；改革教学方法，是培养学生学习兴趣的有效措施。

曹楚顺陕西省商洛市柞水县城区第一小学陕西商洛 711400
【摘要】成功的教学在于激发兴趣。对于抽象性和逻辑性较强的数学教学，我们应加大兴趣激发力度，让学生在兴趣内驱下主动学数学。创设良好的课堂氛围，是激励学生学习兴趣的有效途径；注重情感教学，是培养学生学习兴趣的重要途径；改革教学方法，是培养学生学习兴趣的有效措施。
【关键词】数学教学；学习兴趣；途径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-020-01

        数学家爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”对于正处于形象思维阶段的小学生，学习抽象性、逻辑性较强的数学，其难度自然是不小的。但如果符合他们兴趣需要，或许这也能轻易化解的。也就是说，教学时，如果能激发他们学习兴趣，从教学心理学角度上讲，也就是抓住了学生的某些心理特征，对将对教学有一个巨大的推动作用。因此，有效的数学教学源于兴趣开始。这不仅是发挥学生主体作用的需要，也是双边活动构建需要。我们知道，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学教师，我们应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。下面，我结合自己在多年小学数学教学的实践，谈谈如何激发学生数学学习兴趣，愿与同仁们商榷。
        一、创设良好的课堂氛围，是激励学生学习兴趣的有效途径
        孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”正所谓“兴趣是最好的老师。”只有当学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”，便会积极主动的投入，从而提高课堂学习的有效性。例如：在教学混合运算的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力。这样良好的课堂氛围，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的教学目标。
        二、注重情感教学，是培养学生学习兴趣的重要途径
        常言道：“美言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”学生天性爱表扬，几句赞美话，会形成一种无形的力量。

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在教学过程中，我时时不忘给以他们信任的目光，期待进步的眼神，从不用讽刺、挖苦的语言教训他们；在作业批改时，写鼓励赞赏的话语，“你最棒!”“你真棒!”“大有进步!”、“努力!”、“加油!”、“一定能赶上!”、等，对他们作业中的错误，也不急于打“×”，而是在错误处做上记号，如画上一个红杠或打个“？”，注上“认真检查”，“注意运算顺序”，让学生通过努力重新解答出来，没有差错了，照打上“R”，让孩子们享受到一种自我成功感，“我要继续努力”“我也做对了”，“我也能行”，不管是优等生还是后进生，都对学习有了信心。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
        三、改革教学方法，是培养学生学习兴趣的有效措施
        1、教学要使优生不乏味，对新知识消化得了。切忌贪多求难，每上一堂课，应使不同层次的学生都有收获，让他们体验成功的喜悦而产生浓厚的学习兴趣。
        2、充分利用每节课的最佳时间。儿童心理学研究表明，一节课的前20分钟，学生学习情绪饱满，精力集中，是一节课的最佳时间，尤其是后进生，集中注意的时间比较短，注意的稳定性不够，因此，教师要不失时机的引起学生大强度的有意注意和无意注意，去突破教材的要点和难点，力争在20分钟内完成主要教学任务，这是提高他们学习数学兴趣的关键。
        3、时时牵制学生的注意力。注意是顺利进行学习的必要前提，上课时明确告诉学生：这节课，我们要用多长时间学会啥内容。课中，教师要不失时机提问他们，使他们的注意力高度集中，充分发挥他们的手脑口的利用率，不断获取新知识。课堂练习时，教师要不断地变换练习形式，设计多种多样的练习题，让他们不断地质疑、解惑，保持一种新鲜感。总之，教师手中要有一根无形的线，时时吸引学生的注意力，从而使他们在一节课内体验到轻松—活跃—兴奋—成功。
        四、加强学习过程激励，引导学生体验学习乐趣
        “好表扬”是学生重要的心理特点，特别是小学生，他们更有这种需求。实践中，我们不应吝惜，要采取多种方式，加强学生学习过程激励，让他们体验到学习成功，感受到学习乐趣。我们可通过点头来表示肯定，说“好”或者“对”来表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
        总之，对于教师来说，成功的教学在于激发兴趣，对于学生来说，学与乐不可分。因此，在数学教学中，要发挥主体作用，培养养学生独立获取知识，应用知识的能力，我们就必须激发并培养学生学习知识、主动思考和勤于动手的兴趣。因为小学生的行为在很大程度上是受他们的兴趣来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。
参考文献
[1]小学生数学学习兴趣培养策略研究《教育管理》
[2]小学数学教学中学生兴趣提升策略研究《教育教学论坛》
[3]小学数学教学中学生兴趣提升策略研究《新课程》