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解析小学数学课堂教学缺乏活力的原因杨先进

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：杨先进

[导读] 小学数学教师应该根据小学生的特点，为他们创造一个自由的学习环境，使学生能够轻松、自在、快乐的进行知识的学习，尽可能的展现活力。但是，很多教师在教学过程中忽略了学生的情感，忽视了学生想象力、领悟能力的发展，对于知识的死记硬背强调的过多，影响了学生动手能力和动脑能力的发展，使小学数学课堂教学缺乏活力。

杨先进射洪市广兴镇中心小学校四川射洪 629200
【摘要】小学数学教师应该根据小学生的特点，为他们创造一个自由的学习环境，使学生能够轻松、自在、快乐的进行知识的学习，尽可能的展现活力。但是，很多教师在教学过程中忽略了学生的情感，忽视了学生想象力、领悟能力的发展，对于知识的死记硬背强调的过多，影响了学生动手能力和动脑能力的发展，使小学数学课堂教学缺乏活力。
【关键词】小学数学；课堂教学；缺乏活力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-048-01

        引言
        新课改的施行，使教师在教学过程中产生了新的教学理念、新的教学方法，并且出现了新课标、新教材，这使教师与学生都充满了主动性。课堂教学氛围也热闹起来，但是这种教学方式使课堂缺少了有效性，在一定程度上压抑了学生学习的创造性和积极性，缺乏生命活力，下面将为大家介绍提高课堂教学活力的方法。
        1为学生创造良好的学习情境，提高课堂教学有效性
        为学生创造良好的学习情境，能够使学生有效的进行数学知识的学习和研究，其目的是为了让学生更好的学习数学，而不是单纯的为了情境的创设。教师应该围绕教学目标、教学内容进行学习情境的创造，要顺应小学生的心理发展和认知规律。在教学过程中，要善于运用智慧为学生创设学习环境，在实际的教学过程中，也经常会出现一些过于牵强和情景不符的情况，严重的会出现一些对于情境创造出现错误的情况。很多教师将情境创设定位在“生活情景”和“童话情境”方面，将情境创设的范围变得狭小，而对于一些有效的情境创设方法失之交臂。因此，小学数学教师要将数学与生活精密联系在一起，进行学习情境的创设；
        创设有思维价值的数学活动情境；创设美丽的童话情境；创设思维认知冲突的问题情境；创设源于数学知识本身的问题情境。而对于情境创设的这些方法，要因学生的年龄特点和具体情况而定，不能泛泛使用。
        2灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性
        多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。

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在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用得恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。
        3有效的合作学习
        一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流？因此，独立思考是合作学习的重要基础。其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。对学生的自主探索、合作交流，教师要加强指导。除了培养学生的合作意识外，还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养。如倾听的习惯、质疑的能力，有条理汇报交流的能力，合作探究的方法策略等。对良好习惯的养成，合作探究技能的培养要持之以恒。当然，自主探究、合作学习都需要空间，教师要为学生的活动搭好台，留有比较充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。
        4有效的问题设置
        问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。“学而不思则罔，思而不学则贻”，阐明“学”与“思”是辩证统一的关系。可以说没有思考就没有有效的教学。思考，是人类智慧的源流；思考，是一种深刻的体验；思考，是推进有效学习的内部动力。问题的设置要给学生提供思考的空间。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个问题都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲。
        5有效的课堂评价
        有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但在教学实践中，我们可以得出，评价的首要原则应该是“客观公正”，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的评价也能锻炼学生的心理承受能力，避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥保护自尊心、树立自信心、激活进取心的作用。
        结束语
        新课改的实施，改变了小学数学课堂封闭式的教学方式，不仅仅是单纯的知识传递，而是反映出高智慧学习方法和能力的有效途径，使学生能够在课堂上自主、快乐的学习，有效的进行合作探究，让学生的思维得到扩散，灵感能够激发，使数学课堂变得有活力，学生对于学习数学的兴趣越来越高。
参考文献
[1]试论课改后小学数学课堂教学中的新变化[J].陈楚武.新课程(小学).2017(08)
[2]小学数学活力课堂的构建策略[J].姜艳莲.中国校外教育.2016(07)