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小学语文作文教学方法探讨及技巧

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：韦丽田

[导读] 写作方法和技巧作为语文能力的核心部分，在小学语文教学中占有举足轻重的地位。本文将本着提升小学生写作方法和写作技巧的目标，根据小学生的思维和性格特点，结合小学作文的不同内容，探索其在小学语文教学中的具体实践。

韦丽田广西百色市靖西市第七小学
【摘要】写作方法和技巧作为语文能力的核心部分，在小学语文教学中占有举足轻重的地位。本文将本着提升小学生写作方法和写作技巧的目标，根据小学生的思维和性格特点，结合小学作文的不同内容，探索其在小学语文教学中的具体实践。
【关键词】小学语文；作文教学；方法技巧
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-077-01

        小学时期的书面表达方法和技巧对小学生未来的语文学习有着重要影响，对现阶段书面表达思维的形成也有着决定性影响，对此，教师有关作文技巧和方法的探索将有助于小学生提升相应的写作能力。
        一、小学语文作文技巧的教学
        作文的表达技巧一直是小学语文课堂教学的重中之重，其熟练运用的程度直接关系到小学生能否完成作文的基础内容。因此，如何对作文表达技巧进行有效的教学是小学语文作文课的关键部分。现阶段小学作文中有关表达技巧的授课内容主要有：表现手法、作文类型和修辞方式等。
        首先，在表达方式上，教师应在课上教学中强调：作文的开头和结尾无论以何种表达方式呈现，都应遵守清晰表达该作文中心思想的原则。因为开头和结尾是作文读者最先和最后了解该文的时间点，所以对作文主题思想的阐述是开头和结尾的注意事项。例如，如果小学生采取以首尾呼应的表达方式处理开头和结尾，最好对其应用开头提问和结尾回答总结的写作技巧，以便文章从行文上看起来层层递进。其次，在作文类型上，教师应指导学生针对作文题目选取合适的作文类型。因为特定的作文主题在特定的作文类型下会将其平淡无奇的特点放大多倍。例如，小学生作文如果出现景点之类的描述性题目，大多数的作文类型会选取说明文格式介绍该景点的地理位置、场馆布置和具体景点等。如果学生选择说明描述和记叙文相结合的方式介绍该景点，会使原本枯燥乏味的描述变得生动且有吸引力。比如二年级学生在描述海底世界景点时，在作文中穿插一段海底动物打架的小故事会给文章增色不少。最后，在修辞方式上，教师应鼓励学生在作文中使用自己熟悉且擅长的修辞表达方式。由于修辞手法是一种对语言运用能力要求较高的写作技巧，小学生在实际写作中难免会表现出些许不足之处，对此，教师可在作文写作之外指导小学生进行修辞专项训练，在作文写作之内鼓励小学生使用自己擅长且熟知的修辞表达，否则可能会使作文扣分。例如，在描写人物的作文中，小学生通常运用比喻修辞将人物描写与食物中常见的水果蔬菜相联系，比如，将人物的脸部描述与苹果或西红柿相联系，但如果随意使用荔枝或红萝卜之类的水果蔬菜则会显得描写不够自然形象。

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        二、小学语文作文情感表达和逻辑梳理的方法
        情感表达作为作文写作的主要目的，在大多数作文课堂属于语文老师着重强调的部分，其主要方法有积累生活素材和采用精且细的描述方法。首先，在积累素材方面，教师可鼓励学生运用生活实例进行写作中的情感处理，通过素材中的真情实感引发读者的情感共鸣。小学生虽然对生活的变化较为敏感，但由于年龄偏小，生活阅历明显不足，因而写作中遇到的举例素材也储备不足，这就导致在作文中需要情感表达的地方也无能为力。对此，教师可在平时的课外作业中提倡班级学生搜集真人真事或分享名人传记，以增加小学生对生活阅历和情感表达的理解。其次，在精且细的描述方法上，教师可指导学生在作文的情感表达之处多采用详尽的细节描写以增强文章的代入感和真实感，如具体的动作描写和翔实的神态描写等。例如，小学生作文中对吃的动作描写，如果增加吃后“舔了舔嘴唇”的动作描写，读者则会感觉作文中流露出意犹未尽的留恋之情。
        逻辑梳理作为作文写作思路的基础，在小学生语文课堂得到的关注较少。究其原因，逻辑梳理大多运用于说明文和议论文之中，而小学生作文写作类型则更多是记叙文或抒情文，但为了更清晰地表达记叙文的中心思想或抒情文的核心情感，简单的写作思路梳理还是需要在语文教学中简短说明的，具体有：明确题目侧重点、根据侧重点扩充开头中间结尾三部分大纲和按照大纲进行写作，其中最主要的是大纲的制定，大部分采用：是什么、怎么样和怎么做的思路。例如，人教版二年级作文《对人类有益的动物》，此题应先明确侧重点是有益的动物，然后制定大纲：开头指出有益的动物有哪些、中间介绍这些动物是怎么有益的、最后提出自己的看法，如怎么做才能保护这些有益动物。
        三、小学语文作文评价方式的探索
        由于作文评价具有强烈的主观意识，其片面的个人意见不利于学生查漏补缺，因此改善现有的单一评价方式对学生总结写作经验大有益处。首先，教师可采用多种评价主体相结合的方式批阅作文，将教师、学生和家长评阅作文的意见相结合，使教师更迅速地了解班级学生的写作想法，使小学生更清晰地认识到自己作文水平的欠缺之处，也使家长更全面地知晓自家孩子的语文学习情况。其次，教师可制定奖励性质的评价等级，比如，对于没有错别字的作文奖励小星星，对于语句通顺的作文奖励小红花，对于运用修辞技巧的作文奖励铅笔，对于情感表达丰富的作文奖励橡皮等。这种将写作方法和技巧与奖品种类相结合的奖励方式有利于小学生更全面地提高自身书面表达能力。
        综上所述，写作教学方法的探讨和技巧在小学语文教育中占据着至关重要的地位，极大地影响着小学生写作过程的每个阶段。笔者相信写作教学方法的探讨和技巧在未来的小学语文教育中将会得到越来越多的重视，希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
[1]石静茹.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].学周刊,2020 (15):133-134.
[2]赵锜.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].科教文汇(中旬刊),2020(04):139-140.