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再谈“民歌进课堂”

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：向兴斌

[导读] “民歌进课堂”对传统文化的传承和保护，对学生音乐兴趣的提高，对学生音乐审美的提升，有着不可估量的作用，多年以来，受到各级教育部门的重视。但最近几年这一话题逐渐降温了。作者通过自己的实践和调查，客观地分析降温的原因，并对“民歌进课堂”的践行者给出切实可行的方法……

向兴斌四川省南部县第三中学四川南充 637300
【摘要】“民歌进课堂”对传统文化的传承和保护，对学生音乐兴趣的提高，对学生音乐审美的提升，有着不可估量的作用，多年以来，受到各级教育部门的重视。但最近几年这一话题逐渐降温了。作者通过自己的实践和调查，客观地分析降温的原因，并对“民歌进课堂”的践行者给出切实可行的方法……
【关键词】民歌进课堂、践行、舒曼、阿宝、民歌资源……
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-074-01

        曾几何时，“民歌进课堂”的呼声似乎成了一种时尚。几年之间，关于“民歌进课堂”的优秀论文和优质课如雨后春笋见于各大报刊和网络。我是一个“民歌狂”，这种现象让我兴奋不已，于是不顾一些教师说我“赶时尚”的诟病，热情澎湃地投入到这一课题之中，收集、整理、筛选、修改、创作、教学、反思、总结……乐此不疲。虽有不少艰辛和挫折，但想到能够达到激发学生学习兴趣、提高学生审美能力并使传统文化得以传承的目的，也就欣然了。
        但是近几年来，“民歌进课堂”似乎降温了，虽然各级教育机关时有提及，但真正践行的人并不多，有的只是走走过场，甚至很多人过场都懒得走。
        “民歌进课堂”的可行性和必要性前人皆已有深入明白的论述，尤其是张媛老师和赵亮老师2012年发表于《理论学刊》的《原生态民歌走进中小学课堂的可行性分析》和姜丽琴老师2016年发表在《新教育时代电子杂志:学生版》的《浅谈会宁民歌走进中小学课堂的现实意义及实施方法》鞭辟入里，尤为精辟，在此我就不再赘述了。但这么好的一个课题为何会逐渐降温呢？我觉得主要有以下几点原因：
        一，实践“民歌进课堂”的工作量和工作难度太大。我们需要去收集民歌。不仅要收集书本上的民歌，更需要走乡串户，寻找那些现在还能够唱民歌的“宝贝”们。有时走上十里八乡也难找到一位民间歌手。而我们的假期又有限，哪有那么多的时间去寻找呢？就算有幸找到之后还要忙着录音、记谱，甚至很多时候同一首民歌，几个人唱出不同的曲调和歌词，我们还得分析这究竟是有人唱错了，还是因为地域文化和方言的不同导致曲调或歌词的不同。比如2016年，我收集本地民歌《月儿落西斜》，竟然搜出了十多个近似的版本，我把这十多个版本反复比对，相互印证，反复增删，最后确定出一个版本，再将这个版本唱给那些歌手听，直到他们都点头认可了，这才算通过，然后再将这首歌中的一些不太健康的内容改编，使之能进入课堂。这首歌从开始收集到进入课堂，我花了大半年时间，跑了二十多个地方，其中十多个地方都跑了三四次，累计行程达1000多公里。“民歌进课堂”工作的难度可见一斑。
        二，一些地方民歌资源匮乏。其实每个地方的民歌资源都不会匮乏，现在出现匮乏的现象，是因为没有及时抢救，民歌受到流行歌曲和网络歌曲的冲击，已经消失了，很多人对本地民歌一无所知，或者仅仅听说有某首民歌，却不知道旋律和歌词。比如我在收集本地船工号子时，有位大嫂给我提供了歌词“脚蹬石头手刨沙，挣钱回去养你妈，你妈吃了遭雷挝，婆娘吃了生娃娃”，却没有曲调，仔细问了之后才知道大嫂的大爷是船工，这是她小时候听大爷唱的，觉得歌词有趣就记住了，却记不得曲调，据她说是很好听的。

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        三，“民歌进课堂”占用了时间，部编教材的内容难完成。我在调查中了解到，在中小学课时设置中，小学音乐课是每周两节，中学是每周一节。时间本来就很紧张，加上很多学校还有占用音乐课的现象，部编教材就很难完成，又哪里找时间去上民歌呢？所以每当我劝一些同侪教学生民歌时，他们都摇头说“没时间”。
        四，受流行歌曲和网络歌曲的冲击，乡土民歌早已经不是学生喜爱的歌曲了。我调查过几个学校的学生，他们100%都喜欢流行歌曲和网络歌曲，对于非流行歌曲倒不是以前那种一概不听了，这种改变是因为最近湖南电视台“声入人心”栏目推出了阿云嘎、仝卓、蔡程昱等人的美声唱法，所以有一部分学生除了网络流行歌曲外还喜欢美声歌曲，还有极少数学生因为仝卓在直播间唱了几首民歌而爱上了这几首民歌（其实大多是喜欢仝卓这个小帅哥），其余大多数人都不喜欢民歌。本地民歌更是所有人表示“没听过”，觉得“怪怪的”，“不如流行歌曲和网络歌曲好听”。
        看来，践行“民歌进课堂”的难度是真的很大呀！但是，“民歌进课堂”这么好的一个课题，难道就这样让它逐渐淡出历史舞台吗？
        不！我们应该看到各级教育机关还在以各种方式推动这一课题的发展，比如2019年四川省教育厅就进行了一次“唱家乡的歌”微课比赛。既然上级还在推动，那么我们就更应该一如既往地践行下去。但践行这个课题又是如此之难，我们应该怎么做呢？我认为我们中小学音乐教师应该做到以下几点：
        一，不忘初心，热爱民歌。民歌是一切音乐作品最原始的创作动机，它是我们音乐人的根。舒曼曾经说过：要留神听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律宝库，它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族风格。马可也说过：一切伟大的音乐家总是继承着民间音乐所提示的方法和方向做进一步的艺术加工，而不是与它的方向背道而驰；任何天才一旦违背了民间音乐的这种传统，他的作品就会脱离人民，降低价值。那么，我们音乐人和所有热爱音乐的人，有什么理由不去热爱我们的民歌呢？
        二，着眼现实，创作发展。各个时候的民歌无疑都是优秀的，但随着时代的发展，以前的民歌难免会因为社会现状的不同而不为现代人所接受。歌手阿宝就曾经说过：民歌要随着时代发展，如果还是不发展的话，始终免不了会被淘汰。他还说：真正的民歌不改变的话，只是中老年人喜欢，年轻人一旦不喜欢就断代了，中老年人断代了，这些小孩长大之后这个民歌就没人听了。这是一个严峻的现实。再优秀的民歌，因为没人听没人唱而断代了，也自然就被淘汰了。就算你强加给年轻人，他们也不会接受的。那怎么办呢？我们就应该以各种方式发展民歌，让古老的民歌改头换面，重获新生。比如赵季平老师把河南民歌《王大娘钉缸》进行改头换面，就成了大家喜闻乐见的《好汉歌》；我也曾经把本地民歌《吼拐》填上现代的词，在舞台上演唱，收到了不错的效果。也就是说，只要我们音乐人肯用心，老民歌一样会焕发出新的生命活力。
        三，随机应变，循循善诱。和所有的学生一样，我的学生们也都喜欢流行歌曲。有一次学生要我给他们唱一首流行歌曲，我问他们要听什么歌，他们说要听《你的酒馆对我打了烊》，这首歌我听过，但是我确实不会唱，我就叫一个学生唱了一遍，他们拍手叫好。我说，其实这首歌如果用另外一种唱法唱出来，会更有味道。于是我就看着歌词，用四川扬琴的腔调给他们唱了一遍，同学们马上就沸腾了，他们感觉是看到了一片新天地。就这样，在一片融洽的氛围中，他们认识了“四川扬琴”。而且也并没有占用课时。
        总之，只要我们坚持以饱满的热情投入到音乐教学中，热爱民歌，热爱学生，热爱我们的教学生涯，我们就一定能在纷繁复杂的现实生活中找到正确民歌教学与传承之路，使我们葳蕤的乡土民歌在下代人身上重放异彩！