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初中英语合作学习中存在的问题及对策分析

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：陈玉连

[导读] 合作式英语学习是我国教学改革中应用比较成功的一种新兴的教学模式，这种崭新的教学模式为英语学习提供了新的途径。不仅增加了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。为英语学习带来了新风气，新气象。然而合作学习中还有许多问题有待改进。因此我们要不断的探究改变的路径，使其发挥最大的效用服务于教育事业。

陈玉连广西岑溪市大隆中学
【摘要】合作式英语学习是我国教学改革中应用比较成功的一种新兴的教学模式，这种崭新的教学模式为英语学习提供了新的途径。不仅增加了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。为英语学习带来了新风气，新气象。然而合作学习中还有许多问题有待改进。因此我们要不断的探究改变的路径，使其发挥最大的效用服务于教育事业。
【关键词】英语；合作学习；意义
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-068-01

        前言
        英语的合作学习能够帮助学生更好地锻炼口语，增进更多的英语阅读知识，提高听力水平，同时也能够更加全面地解决学习中遇到的问题。但是想要让合作学习的教学方法真正发挥作用，就必须采用一定的对策，解决实施过程中的问题。
        1初中英语合作学习中存在的问题
        1.1学习任务不明确，学习效率低。
        合作学习是将学习的主动权交还给学生的一种教学手段，其目的就在于提高学生对知识的自主探索能力。但是老师在给学生布置任务时，往往会出现任务目的不明确，学生不理解，落实程度不够的现象。比如一些非常宽泛的目的，“练习本节课的重点”、“做对话练习”、“总结课堂知识点”等等。这些问题学生可以进行讨论，也可以不进行讨论，在老师提问的时候没有什么区别。这样就导致小组讨论的时间成为了大家聊天、娱乐的时间，失去了合作学习的真正含义。
        1.2学习手段不正确，学习质量差。
        合作学习的学习方式是组内成员自己选择的，但是多数是自己忙自己的，或者是任务都教给学习能力强的人来完成。而且由于学生没有学习和教学经验，不知道如何自主进行学习方法的选择，这就导致学习手段不正确而降低了学习的质量。
        1.3组内成员程度不同，导致任务完成偏颇。
        为了能够平衡每个小组的平均水平，每个小组中学习水平是不一样的。在任务完成的过程中，往往会出现能力高的人多干，甚至全干，能力低的只需要记住答案，或是写下来就行。这就使得任务的完成出现了偏差，不是全组人的努力成果。
        1.4评价方法不完善，考察角度不全面。
        英语学习的一般检查方式就是考试，以书面成绩作为评定一切的标准。这样的评价方法只会导致学生投机取巧，向组内成员询问考试技巧的问题，而不是真正去学会知识。另外，老师对小组的消极评价会打击组内成员的积极性，引起组内关系紧张，甚至破裂。个别学习成绩差的小组还会因为没有自信心而“破罐子破摔”。

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        2初中英语合作学习中问题的解决对策
        2.1确定合理的学习目标，监督指导小组学习过程。
        老师要围绕本节课的重点，确立一个回答空间比较大的开放性的问题，要具有一定的探索性。比如说让各个小组写一段发生在饭店里面的对话，并要求小组成员将其演出来。也或者让小组内的成员各自去查阅某个单词的含义，然后做总结整理，得出这个单词的所有意思。而老师在学生完成任务的过程中要做积极的指导，引导学生正确理解问题本身，达到解决问题的真正目的。
        2.2辅助实施小组学习手段，及时做讨论和总结。
        合作学习也同样需要老师给予指导，做好过程的监督和结果的总结。而且合作学习是学生为主的学习活动，需要不断总结经验教训，逐渐完善。每周给同学们安排一节课的英语合作学习总结课，让学生指出自己小组在合作学习中的所得。
        2.3合理分配组员和任务，要求每个人都参与其中。
        合作学习讲究的是团队精神，目的是提高每个人的英语素质。但是在实施过程中往往是积极的学生承担小组的主要任务，无法完成综合提高的目的。老师要安排一个需要多数人完成的任务，帮助小组组长做好分工，每个人都有任务，也只有每个人完成好自己的任务，小组才能够取得成绩。特别是对于一些英语学习困难的学生，老师要给予特别的注意，鼓励组内成员多帮助其学习。
        2.4采用竞争的形式，多方面衡量。
        竞争是大家进步的动力，也是发挥团体精神的一种方式。组与组之间的竞争能够帮助带动学生学习，营造组内一个良好的学习氛围。在竞争的对比中，要将每个人的英语成绩作为参考，除了平均分之外，还要加入多种考量因素，比如最低分、最高分、班内平均分的差距、组内分数的最值差等等。通过这些因素，使得每个成员的成绩都对组成绩有很大的影响，自然学生就会为了团体精神，而更加地努力学习，小组成员之间也会互相帮助，达到合作学习的最终目的。
        2.5正确评价，多做鼓励，善加引导。
        老师在评价小组学习的时候，要采用鼓励的方式。对于进步最快的小组，表扬他们的学习成绩，给落后的小组提出一些建议。在众多的考察因素中，选取一个方面做表扬，给他们信心。另外，可以给组长绝对的自主权，让他们自己管理组内事务，采取一系列的措施。例如组内成员每天晨读英语，以此掀起英语学习热潮；竞争阅读量，增加英语单词的掌握量；管理方面，也可以实施一日组长，大家争相为小组成绩尽力。这些方法老师都可以引导给学生，帮助他们快速成长为英语合作学习的管理者，带动班级学习英语的热潮，促进组内以至全班人的进步。
        结束语
        总之，合作学习虽然还不是很成熟，存在许多弊端。但是其教学方法带来的优势却是非常大的，只要善加利用，逐渐完善过程，就一定能够取得良好的效果。
参考文献
[1]李小玲.新课标下多样化的初中英语课堂教学[J].教材研究.2011（03）