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探究导学式教学法在小学高年级数学的运用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：岑宇

[导读] 导学式教学法可以理解为指导学生自主学习的一种学习方法，这一教学方法对学生学习有很多益处，学生通过教师的指导，经过自己思考从而达到学习目的。经过一到三年级的数学学习，小学高年级的学生对于学习数学通常有了较好的理解能力，因此教师在培养高年级学生的时候要更加注重导入式教学。本文将对导学式教学法在小学高年级数学的运用进行简单分析，希望能为相关工作者提供一定的借鉴。

岑宇广西百色市靖西市新靖镇第九小学
【摘要】导学式教学法可以理解为指导学生自主学习的一种学习方法，这一教学方法对学生学习有很多益处，学生通过教师的指导，经过自己思考从而达到学习目的。经过一到三年级的数学学习，小学高年级的学生对于学习数学通常有了较好的理解能力，因此教师在培养高年级学生的时候要更加注重导入式教学。本文将对导学式教学法在小学高年级数学的运用进行简单分析，希望能为相关工作者提供一定的借鉴。
【关键词】导学式教学；小学高年级数学；素质教育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-066-01

        小学时期是小学生养成学习习惯和思考能力的关键期，而传统的教学模式大多是把知识点灌输给学生，无法发挥学生的主观能动性，不利于学生以后的发展。导学式教学法是顺应新课改的必然结果，导学式教学法要求教师把问题抛给学生，让学生用自己的方式去思考和考虑问题，提高学生的学习思维，让学生在课堂中主动寻找数学科目的乐趣。
        一、导学式教学法在小学高年级数学运用的重要性
        小学教育为以后的学习提供基础，初高中甚至大学学的高数都是在小学数学的基础上升华的知识点，因此如果小学数学有良好的计算基础和学习习惯，对学生以后的数学学习会有很大的帮助。导学式教学法注重培养学生的学习兴趣和学生的自信心，教师在数学教学过程中要明白培养数学能力的重要性，充分的理解导入式教学的意义，将其实际的应用到课堂实践中展现导入式教学的魅力。
        二、导学式教学法在小学高年级数学运用过程中遇到的问题
        （1）学生主观学习意识不强
        导学式教学法要求学生自己主动学还要学会，这对小学生来说是件很困难的事情，他们的自我把控能力没有我们想象的那么高，导学式教学法把更多的课堂时间交给学生，学生在这种情况下会出现走思和交头接耳的情况，并不能真正做到认真思考，如果经常出现这样的情况，课堂教学不仅达不到之前的教学效果，还可能会降低学生的学习效率。
        （2）教师不好分辨导学式教学和启发式教学
        古今中外有好多名人所倡导的都是启发式教学，这个教学方法延续至今，很多教师都熟悉了这一教学方法，并将这一方法运用的炉火纯青，顺应教育时代的潮流，教师们也迎来了新的挑战，习惯的养成不是一天两天，改变的模式也需要时间适应。因此，要实现启发式教学到导学式教学的改变也需要一段时间。
        （3）教师和学生配合不到位
        在一堂课中，教师和学生是应该相互配合的，导学式教学法可以让学生有更多自己思考的时间，但是学生有个体性差异，并不是每个人都会都能自己思考，老师可能会忽略一些不喜欢主动提问的学生。

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        三、导学式教学法在小学高年级数学运用的解决对策
        （1）引导学生发现问题
        小学高年级的学生对新事物有更强烈的好奇心，教师可以利用这一特点,采取有效的激发策略，给出具体情境，设置相关问题，促进学生思考。比如小李家距离学校500m，小王家距离学校600m，小王比小李早出门10分钟，以每分钟20m的速度前进，小李每分钟25m的速度前进，问小李和小王谁先到学校。这是我们常见的路程问题，教师可以根据生活中发生的事情，引发学生思考，让学生把知识点结合到实际生活中去。
        （2）鼓励学生自己解决问题
        在课堂中通过课本上或者课下作业中发现的问题，老师应该放弃传统的直接指出问题在黑板上给学生进行讲解，应当转变为老师指出需要解决的学习问题或者学生易出的共性错误所在，鼓励学生互相积极探讨问题，各抒己见，哪怕认识和结论是错误的，这样会增加孩子们的一个动脑的过程，讨论问题也会在他们的脑海里成为一个解决问题的好办法。最后老师再加以讲解问题，学生们会“恍然大悟”，加深印象，学生自己解决问题的学习效果更佳。
        （3）教师要把握课堂情况，及时进行课堂反思
        老师在教学的过程中应当掌握教授知识的进程，学生领悟的快慢。比如：在讲解一些新的知识或者作业中的错误时，关注课堂下学生们的眼神是否迷惘，表情上是否出现眉头紧锁的情况。如若有这样的情况，老师应该及时停止往下讲解，弄清学生们疑惑的地方，通过沟通找出问题，不应该自认为他们能懂。学生提出问题后，老师与学生互动讲解，及时进行课堂反思。这样有助于他们消化知识。而不是一味的“快、多”就会有成果，应当以慢学知识，扎实为主。
        （4）课后作业布置
        课后的作业布置应当减少一些无趣味的复习性作业，为了加深学生对于知识的记忆更加深刻长久，应当增加一些团队式的作业：可以是学生与学生共同完成，也可以是学生和家长共同完成。这样可以防止学生只枯燥乏味的巩固知识，产生厌烦学习的心理，同时也可以让学生牢固掌握相应知识点。
        总之，导学式教学法顺应时代教育的发展，能够为学生提供更好地教学环境，一方面可以令学生主动热爱学习，另一方面也可以提高课堂教学的有效质量，为学生以后的学习奠定良好的基础。教师在教学过程中要适当的增加导入式教学方法，通过老师的引导，让学生发散思维，多去动脑，从而促进小学生综合素质的进一步提升。
参考文献
[1]潘娜.小学数学学程导学课堂的学习目标刍议[J].学周刊,2020(08): 109-110.
[2]王晓环.在小学数学教学中应用导学式教学法的策略[J].辽宁教育,2020(07):76-77.
[3]王佩.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究, 2020(03):177-178.
[4]周丽红.小学数学教学中导学式教学法的应用[J].中国校外教育, 2020(01):56+59.