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改革教法创新学法强化习惯徐雪莲

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：徐雪莲

[导读] 在教学改革的过程之中，许多老师开始转变原有的教学理念，以创新教学为依据，培养学生良好的学习行为习惯，鼓励学生在自主实践的过程之中实现个性化的成长及发展。对此本文以小学四年级数学课堂教学为分析对象，了解老师教法改革，学法创新以及习惯强化的相关要求，为促进教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴和依据，

徐雪莲安徽省宿州市萧县龙城镇北关小学 235200
【摘要】在教学改革的过程之中，许多老师开始转变原有的教学理念，以创新教学为依据，培养学生良好的学习行为习惯，鼓励学生在自主实践的过程之中实现个性化的成长及发展。对此本文以小学四年级数学课堂教学为分析对象，了解老师教法改革，学法创新以及习惯强化的相关要求，为促进教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴和依据，
【关键词】改革教法；创新学法；强化习惯；小学四年级；数学课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-062-02

        一、引言
        随着新课程改革的不断深化以及落实，学生的主体地位备受关注，许多老师以学生的全面成长和发展为核心，积极推动教学理念和教学方式的创新及改革，鼓励和引导学生在自主实践的过程之中实现自我教育和自我成长。对于小学四年级学生来说，在数学学习时遇到了诸多的困难及障碍，学生出现了明显的畏难情绪以及消极对待的心理行为，对数学这门学科的认知以及理解较为浅显，个人的学习成绩难以得到提升，对此老师需要投入更多的时间和精力，关注与学生在情感上的交流及互动，通过教学策略的改革以及创新来为学生的数学学习营造良好的外部空间和环境，
        二、加强教学改革进而引导教育
        小学四年级学生的学习经验不足，人生阅历较少，因此对老师比较依赖，老师的言行举止对学生的影响非常直接和深远。老师需要意识到个人对学生的影响作用，关注对学生的引导以及教育，结合学生的学习规律以及成长背景采取针对性的教育教学策略，以此来实现教育教学方法的有效改革以及创新。首先，老师在课堂教学实践之前需要留出充分的时间和精力鼓励学生自主预习，充分体现预习环节的重要作用及优势。小学四年级学生还没有意识到预习的重要价值，往往会跳过这一环节，对此，老师需要规范学生的预习行为，尽量避免预习教学流于形式，检查学生的预习内容以及预习效果。其中传统的课前预习作业直接以简单的检查批改为依据，学生与老师之间的情感交流和互动较少，实质的预习效果不容乐观。对此，老师需要调整教学思路，注重学生在预习过程中的真实状态，明确学生的预习能力以及预习条件，给予学生方向上的指引。其次，老师可以引导学生主动的说出个人的真实想法以及意见，与其他学科相比，数学的学习难度偏大，学生的自主学习最为关键，老师可以以数学教材的阅读为依据，鼓励学生对例题进行分析，让学生在自主阅读的过程之中获得更多的收获。
        最后，老师需要注重课堂教学质量及效率的提升，分析学生在课堂学习过程中所遇到的困难，了解学生在数学学习中所遇到的障碍，通过适当练习的形式来激发学生的学习动力。不同学生的学习能力有所不同，在数学习题练习时，老师需要适当调整教学难度，提升知识容量，注重例题设置的层次区分，让学生在举一反三和学以致用的过程之中对数学这门学科有一个深刻的理解和认知。需要注意的是，许多学生在数学学习的过程中缺乏自主学习的意愿，存在消极应对的行为，对此，老师需要以激活课堂为依据，将更多形式多样的教学内容融入课堂教学环节，体现充分体现数学教学的创意性以及生动性。比如老师可以利用规律法则的幽默化来引导学生，将四则混合运算融入课堂教学环节，积极实现数量关系的直观呈现。另外老师还可以以问题情境创设为核心，鼓励学生实现自主发挥和联想，让学生留下直观深刻的印象，对所学习的知识有一个深刻的理解及认知。
        三、注重学习方法的创新和引导
        学生的学习方法会直接影响个人的学习效率以及课堂教学质量，数学主要以学生的理性思考为主，感性分析为辅，学生在做题解题的过程之中所体现出来的思维模式对学生的自主成长及发展意义重大，老师需要了解学生在数学学习过程之中的具体方法，针对性的调整引导思路及引导方向，根据学生的学习能力和学习条件来筛选教学内容，真正实现学法创新。首先，老师需要引导学生自主阅读数学教材，教材是教育教学的依据以及核心，教材贯穿整个教育教学的全过程。为了降低学生的理解难度，创新学生的学习方法，老师需要以教材阅读为出发点，引导学生多读、多思考、多分析，转变学生的学习思路以及学习方向。其中学生对习题的反复阅读尤为关键，这一点在选择题、判断题以及填空题中呈现得非常明显，有一部分学生非常马虎大意，往往会出现看错题的现象，对题目之中的关键信息了解较为浅显，无法提炼核心信息，难以了解出题者的意图。对此，老师可以将恰当可行的阅读技巧教给学生，鼓励学生主动提炼关键信息，进而实现高效解题。

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其次，老师需要引导学生主动练习数学，题海战术尽管备受诟病，但是对数学这门学科来说有着重要的作用。老师可以将恰当可行的解题技巧教给学生，鼓励学生找准关键字词，在重点词的分析以及判断中实现个性化的成长，提高个人的解题能力。比如在学习同一个平面之中两条不相交直线相互平行时，老师可以以简单举例的形式，让学生在画线段以及数量关系分析时找准问题的突破口以及切入点，以此来实现有的放矢。
        四、培养学生良好的行为习惯
        学习习惯的培养以及纠正对学生的个性化成长及发展意义重大，小学四年级学生在数学学习的过程之中出现了许多的不良行为习惯，往往疲于应付老师所布置的学习，独立思考的能力相对较差，个人的学习成绩停滞不前。对此，老师需要注重对学生行为习惯上的规范，保证学生能够在课堂学习的过程中集中注意力与老师进行互动，跟上老师的节奏。其中作业习惯、计算习惯、做题习惯的培养最为关键，老师需要站在宏观的角度关注与学生的情感沟通，结合学生在数学学习过程中所遇到的困难及障碍，巩固和加强学生的正确行为习惯，为学生的自主学习保驾护航，保证学生能够在与老师进行互动的过程之中实现个性化的成长以及发展。需要注意的是，不同学生的学习能力以及行为习惯有所区别，在引导和纠正学生时老师需要注重层次化的分析以及循序渐进的教育，充分体现不同层次学生的个性化发展要求。
        五、改革教学方法，引领学生学习
        教师在课前给学生们布置任务，让学生们做好课前预习。很多时候他老师只注重课堂上的教学而忽略了课前的预习，没有将预习作为学习的一部分，教学的思想不正确，总觉得学生们自己预习效率不高，效果不好，所以就导致教师对于学生们总是放不开手，不仅课前不要求同学们预习，在课上还要将内容完完整整的讲解，这会导致学生们认为预习没有用，很多学生对于预习就敷衍了事。其实课前预习十分重要，不仅能够让学生们对课堂上所要学习的知识有一定的了解，还能够提高学生的自主学习能力。所以，教师要正确看待课前预习，课前预习十分重要，而且对于给学生们布置的课前预习的任务，教师还要认真检查，这样不仅能够督促学生们认真预习，还能够让学生们意识到预习的重要性。教师还能在检查学生们预习情况的同时了解到学生们预习的时候到底学会了什么，对于课堂知识有哪些不明白的地方，如果教师只是在作业本上检查批改预习作业，那么预习的效果将不会太好。所以，重视课前预习，找到正确的预习方式十分重要。对于课前的预习有三个基本要求，第一个要求是要求学生们阅读课本教材，将课本上的例题读明白，第二个要求是要求学生们讨论自己预习的成果，对于知道了的题要写出答案，第三个要求就是要自己尝试去做本节课配套的习题，让学生们在训练中巩固知识。只有让学生们在课前自主预习，才能让学生们清楚对于本节课的内容有哪些不明白的地方，然后在课堂上重点学习，教师还要在课堂教学当中纠正学生们在预习过程中所犯的错误，这样才能将课前预习变得越来越优质。课前预习可以更好的巩固学生们要学习的知识，提高学生们的自主学习能力。
        例如：在学习《观察物体》一课时，教师在课前要求学生们将本节课要学习的内容从头到尾通读一遍，然后再让学生利用学具自己摆一摆，完成书上的习题。教师在课前检查学生习题的完成情况，然后了解到学生对于哪些问题还有疑问，在课堂上重点讲解。
        因为在课前预习当中学生们就已经能够对本堂课的内容有一定的了解，所以，课堂上的时间更加充足了，教师可以利用这些时间增加学生练习习题的机会，提高学生的知识储备量，还能够提高学生变通的能力，避免学生在课堂上学了知识考试的时候却没有好成绩，这是因为学生学习的知识不牢固，只有多做练习题，才能让学生们对于知识的把握更加牢固。
        在四年级的课堂上，教师需要加强课堂的活跃性，要将课堂变得更加有新意，将课堂问题情景化，变得更加有趣，更加有吸引力，让学生们对于知识的学习更加感兴趣。
        六、结语
        在改革小学四年级数学教学的过程之中，教学方法的改进、学习方法的创新以及行为习惯的强化最为关键，老师需要注重这三大教学环节之间的联系以及互动，坚持站在学生的角度思考和分析问题，摆脱传统教学模式的束缚，促进学生的全面成长及发展。
参考文献
[1]张庆新.改革教法创新学法强化习惯——以小学四年级数学课堂教学为例[J].中华少年,2017.
[2]李金辉,贾茹梦.改革教法创新学法强化习惯——以小学四年级数学课堂教学为例[J].中华少年,2019(7):198-198.
[3]刘松.改革教法、创新学法、强化习惯——浅谈小学数学教学工作中的体会[J].教育(文摘版):00060-00060.