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运用新课改英语课堂培养学生阅读能力的思考与实践

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：蒋元成

[导读] 阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说

蒋元成四川省遂宁市第一中学校 629000
【摘要】阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述。
【关键词】高中英语；课堂教学；阅读能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-094-02

        《高中英语新课程标准》目标强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。我们都知道阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种形式，因此提高阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的和要求。英语课本是目前阅读教学的主要材料，英语教材虽然版本与内容都更新了，但相对来讲，它们的素材往往更新缓慢，阅读量不足，题材拓展的面也较窄，这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。
        1、营造开放民主的课堂氛围，激发学生的英语阅读兴趣
        “兴趣是最好的老师”，兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。这反映在阅读课堂的教学中，就表现为Pre-reading部分的导入环节应当新颖创新，与学生的生活相贴合。英语课堂阅读教学中，教师可以利用与阅读材料相关的内容，如插图、图标、录音和录像等，并对此进行看图说话等活动，激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和语言表达能力。如在人教版必修三unit1《Festivals around the world》阅读课的设计中，笔者在课前将一些国家有名的节日以图片的形式展现给学生，让学生先猜测来自于哪个国家，调查一下学生最喜欢哪个节日。通过与学生的互动创设一个愉快轻松的教学情境，提出问题，使学生产生学的需求，进而展开课文的阅读。另一方面，在读后的任务设置中，可以引导学生根据自己所学的知识创设情境，小组合作，使学生在平等、协作、交流讨论的过程中表现自己，培养阅读兴趣。
        2、立足课本，压缩课时，牢牢夯实学生的阅读基本功
        2.1立足课本，开展整体阅读教学，培养基本阅读能力。阅读能力依赖于语言的综合训练，听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固，是阅读理解能力提高的先决条件。同时，由于我国学生缺乏外语环境，对于绝大多数学生来说，英语知识的获得主要来源于课本。通过课本学生既可以丰富词汇量，又可以获取各种信息，了解中外政治经济、科技文化的发展状况。因此，扎实有效的搞好英语课本材料的阅读教学具有重要的现实意义。
        2.2压缩教学时数、引入报刊阅读。针对传统实际教学现状，我们在需求理论的指导下，进行了积极的探索与大胆的尝试，将教学内容进行优化组合，将课内的总学时数进行压缩，不增加学生的课时负担，并且对学习上的时间和结构形式上进行优化调整，把报刊阅读引入课堂（原每周五课时英语课语言知识讲解及练习讲评，压缩为三课时，两课时作为报刊阅读课），当然，减少课内语言知识的讲解并非降低对他们的要求。我们在减少课业负担的同时，注重增加教学的内涵，课堂教学是一种集中的学习方式，学习的内容必须是高度概括性的，我们将相关的内容进行优化，大胆放弃某些机械的、不合时宜的课后练习，保证每次讲课内容既精讲多练又丰富充实。
        3、充分运用英文新闻报刊媒体，扩充阅读范围，训练学生的阅读技巧
        英文报刊的作用是为学生打下良好的阅读报刊杂志的基础，使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读报刊的必要常识以及与报刊相关的国际知识等。我们强调阅读的重要性，但这并不意味着否定语言知识的重要性，语言知识和阅读能力缺一不可，大量的阅读不仅可以提高学习者的阅读能力扩展其词汇量，而且也有助于提高他们的语言能力。根据报刊的特点，新闻具有新鲜时尚，语言真实、简练、内容广泛，题材多样等特点，英语新闻的许多新生词汇可以扩大学生的词汇量，新闻中大量长短句的使用也是新闻英语的一大特色。

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然而新闻时事报道往往生词较多，句式结构复杂，难度较大，学生对阅读新闻有一定的困难，通过对长短句子结构的分析，把握句子的主干、可以帮助学生加深对句式结构的理解，例如：Gandhi is the granddaughter-in-law of India’s firstPrime Minister Jawaharlal Nehru，wholed the country for 17 years after itwas given independence from Britain.这个长句中包含一个定语从句和一个时间状语从句。这种精读英语新闻的教学模式与课堂知识进行有机的联系，可以巩固课内语言知识。
        4、精选阅读材料，节约阅读时间，提高学生的英语阅读效率
        高中生多是十六、七岁的年纪，这个年龄的学生兴趣爱好已经基本成型，他们越来越明白自己真正喜欢什么或者想要什么，对待事情或人物也越来越有他们自己的看法。在这个信息大爆炸的时代，世界又是如此多彩绚丽，对高中生的需求也应该有一个新的定义。但无论时代怎样变化、需求怎样多元化，只要是从兴趣出发的学习都可以收到意想不到的效果。所以想要提高高中生的英语阅读能力，教师就可以在阅读材料的选择上下功夫，以高中生的爱好为参考对象，从高中生的兴趣出发，精心挑选阅读材料，全面激发高中生的阅读兴趣，有效刺激高中生的求知欲，让他们从心里真正爱上英语阅读。因为热爱就会主动学习，阅读中存在的各种问题也会随之解决。举个例子，现在大多数的高中生都喜欢追星，他们都有各自喜欢的明星，这些明星无论是有着令人羡慕的颜值、极高的演技还是拥有一副好嗓音，亦或是完美的投篮动作，他们在某一方面都是值得学生学习并且是带给学生正能量的。教师应该辩证地看待学生中普遍存在的追星现象，并正确引导。针对这一现象，高中英语教师就可以选择一些描写明星相关内容的阅读材料，激发学生阅读兴趣，刺激学生阅读，从而提高英语阅读能力。又如，许多高中的男生会对科技产生浓厚的兴趣，甚至会利用所学知识自己动手制作一些小发明，教师也可以从科技方面入手，迎合学生兴趣，创造与学生的共同语言，比如无人机、VR技术等，这些内容很容易激起学生强烈的共鸣。
        5、建立科学的小组合作学习与评价机制，鼓励学生在合作与竞争中提高英语阅读能力
        第一，组建合作学习阅读小组。教师应对学生的知识掌握情况、个性特点等进行深入调查，确定合作学习的人员配置，并进行小组成员分工。第二，培养合作意识。传统的学习多是学生的个人行为，在实施合作阅读学习的过程中，应逐渐渗透团队合作意识，形成“一荣俱荣，一损俱损”的共同荣辱观，促进学生阅读合作意识。第三，选择合适的合作模式。在实施合作学习的过程中，应根据学生的认知特点、知识基础、个性特征等确定合作模式，在解决问题或完成任务时灵活运用。第四，选择合理的评价机制。教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，注重对阅读过程的评价。本人在教学中采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，只要发言精彩，就能得到“良好”的评价，汇报交流有亮点，成员团结有合作，就能得到“优秀”，小组评价，提高了小组讨论的执行效果。同时，对于合作学习中出现的个别问题本人进行了一定的指导，对于一些发言不积极的学生，我建议他们事先做好准备，报告先写在纸上，准备充分了，自信心也就增强了，发言中遇到问题，请本组同学给予必要的提示和指导。针对小组合作不佳的情况，我通过小组的评价来调控，当学生看到小组集体评价的分数时，就会意识到他们是一个整体，必须合作才能取得成功。对于个别不按要求做的学生，要不断提醒，及时告诫，对于优胜的小组长要给予及时的奖励，促进小组成员的进一步合作。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。
        小组合作学习这种重要的课堂组织形式，要在实际教学中取得成功，需要教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究。总之，在中学英语教学中应用何种切实有效的教学法，还有待于广大教师的长期实践与探索。
        综上所述，阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，充分利用阅读课的课堂教学这一主渠道，教师精讲，课内课外相结合，注意培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的潜力，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读速度与理解能力。要持之以恒，坚持不懈，从而更快更有效的提高学生英语水平。
参考文献
[1]郭砚冰.英语课堂阅读学习的实施与评价.中小学外语教学，2012（9）.
[2]张玉民.新课程教师组织阅读合作和创设教学情境能力培养与训练.北京：人民教育出版社，2014.
[3]顾彦着.英语教学中的阅读能力培养策略研究.科学教育，2015（2）