关于少数民族地区小学信息技术与课程整合的策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于少数民族地区小学信息技术与课程整合的策略研究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：李世宏

[导读] 当前正处于信息化时代，多媒体、网络等相关技术将人们原本的生活、学习等方式进行根本上的转变。小学是学生进行知识学习的基础性时期，教师要注重对学生开展信息技术教育，将学生培养为符合社会具有信息素养的人才。在少数民族地区中，信息技术的教学处于较为初级的阶段，并未将信息技术的作用最大限度的发挥，而且也无法将信息技术与课堂教学进行整合，推动学生自主学习。因此，少数民族地区要加大对信息技术与课程整合的研究，提

李世宏云南省玉溪市元江第二小学 653300
【摘要】当前正处于信息化时代，多媒体、网络等相关技术将人们原本的生活、学习等方式进行根本上的转变。小学是学生进行知识学习的基础性时期，教师要注重对学生开展信息技术教育，将学生培养为符合社会具有信息素养的人才。在少数民族地区中，信息技术的教学处于较为初级的阶段，并未将信息技术的作用最大限度的发挥，而且也无法将信息技术与课堂教学进行整合，推动学生自主学习。因此，少数民族地区要加大对信息技术与课程整合的研究，提升学生学习成效。
【关键词】少数民族；小学；信息技术
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-085-01

        引言
        少数民族地区一般较为偏远，而且由于资金、技术等多方面因素影响，在学校中的信息技术设备较为陈旧，也无法将信息技术充分的应用，在信息技术以及课程整合方面有着一定的难度。在新时期，少数民族地区教师应加大对信息技术的研究，注重以多样化手段开展对学生的教学，使学生产生对信息技术学习的浓厚兴趣。同时，教师要善于利用信息技术将学生原本的学习方式进行拓展，让学生在强化个人信息素养的同时，也得到多方面能力的发展。
        一、创设多种教学情境
        对于年龄不大的小学生来讲，教学情境的创设可以充分的吸引学生，推动学生主动加入到知识的探究中。教师要依据教学内容以及学生真实的兴趣、学习水平为其创设合适的教学情境，帮助学生在情境中获得个人成长。多媒体技术可以通过多种形式为学生呈现相关的信息内容[1]。教师要将多媒体教学的优势最大限度的发挥，将信息技术教学内容实现多种资源的整合，创设直观情境，激发学生的学习热情。教师可通过信息技术将所教学内容的发展变化、过程等直接为学生呈现，使学生在强烈的求知欲中自主进行学习。教师也要通过可引导学生思考的问题，让学生产生探究真理的求知欲，满足学生自我学习的真实需求，在问题情境中主动寻找解决的最佳途径。教师也可以创设虚拟情境，利用现代化手段将信息技术教学中的相关内容模拟呈现，帮助学生在直观体会中深化理解。
        例如，在开展《生活在信息时代》的学习中，教师利用信息化手段为学生创设教学情境，最大限度的调动学生的学习热情，强化学生的学习成效。在开展对信息的获取、传递以及处理的学习中，教师为学生呈现烽火戏诸侯的相关的视频，促使学生加大对信息传递方面的探究，分析在从前是怎样进行信息的传递。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时，适当的加入游戏情境，组织学生全体参与到秘密传递信息的游戏，加强学生对知识探索的热情，也主动投入到本课知识的探索中，强化学生观察、搜集资料以及合作等方面能力的强化。
        二、组织多元学习活动
        在信息技术教学中，教师要为学生创设积极参与的学习环境，使学生在主动探究中实现学习目标的达成。教师应将信息技术教学中的内容深度的挖掘，结合学生真实的状况，开展对学生的有效教学活动。教师在真实的信息技术课堂中，要组织多种教学活动，如讨论、辩论、竞赛等，帮助学生高效的完成学习任务。教师要引领学生主动进行交流，在课堂中构建自由宽松的环境，使学生乐于开展对知识内容的探索。教师也需要掌握传递与接收技能[2]。这样才会让学生在课堂中感受到教师的尊重，也能够避免学生逆反心理的产生。教师还应该组织学生开展实践性质的活动，让学生产生强烈参与的想法，而且也会让学生在实际操作中深化理解，提升信息技术课堂教学质量。
        如，在学习《了不起的计算机》时，教师应组织学生以多种形式开展知识的探索，使学生一直保持对信息技术课堂学习的关注，加强学生的学习质量。教师应组织学生观看相关视频短片加大对各种样式计算机的了解。也通过实际的讨论，在交流中明确计算机的组成、计算机的硬件组成、软件种类等。同时，教师还应组织学生开展实践活动，自己进行实际的操作，在真实的体会中强化个人的信息素养。
        三、开展分层教学模式
        采取分层教学是依据不同层次学生的实际特点，采取与学生实况相适应的教学策略、知识内容等开展有效教育。教师在实际教学中要详细的分析教材内容，并了解学生在认知方面存在的不同，寻找不同层次学生认知方面的结合点，合理制定分层教育目标，选出最合适的教学方法，使每位学生都能够在学习中获得充分的成长。小数民族地区教师在平时的教学中大多以教材为中心开展教育。在新的教育背景下，教师要将以前的观点进行一定的转变。利用分层教学将教学目标分解，将学生划分层次，使教学内容更适应学生的实际学习水平，帮助所有学生在知识的探究过程中得到个人能力的增长。
        结束语
        注重信息技术与课程资源的整合已经是新时期教育发展的必然趋势。少数民族地区教师在开展实际教学过程中应加大对信息技术的研究，有效达成对课程资源的整合，通过学生喜爱的形式开展对其的高效教学。在实际教学过程中，教师要善于运用信息技术为学生创设多种教学情境，并组织学生以多样的形式开展对知识的探索，提升信息技术教育成效，也强化学生的社会适应力。
参考文献
[1]郑旺斌.农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨[J].学周刊,2020(02):45.
[2]邱淑霞.浅谈情境教学法在小学信息技术教学中的应用[J].学周刊,2020(04):86.