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Unit 6《Do you know when basketball was invented？》

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：刘生义

[导读]

刘生义贵州省遵义市第二初级中学 563000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-084-01

        1、教学分析
        （1）教学内容
        《Do you know when basketball was invented？》是初中英语人教版九年级教材中的一篇课文，本节课程主要课型是阅读课，所讨论的主题是学生比较熟悉的篮球运动，本身学生对于本部分内容是有着极强的兴趣的，因此，在展开教学活动时结合文章的结构便可获得较为理想的教学效果，通过对文章的三个自然段进行解析来促使学生能够掌握本课知识目标和能力目标。
        （2）学情分析
        在本部分内容中含括着较多的词汇和被动语态，因此，学生在学习起来时还是有着一定困难的。因此，如何能够帮助学生在本节课程中读懂文章的含义、掌握其中的知识点是教师所要重点关注的问题。基于九年级学生已经有了一定的探究能力和理解能力，在展开教学活动时便可以以此为切入点设计教学方案。
        2、教学设计
        在本节课程中主要围绕着阅读、语篇解析以及升华思想等三个方面展开设计。
        3、教学目标
        （1）知识目标
        掌握本节课程讲解的生词、语法；能够准确地运用生词、语法。
        （2）能力目标
        在阅读和学习后能够对课文内容进行复述；形成较强的阅读能力。
        4、教学过程
        （1）以课件导入新课
        首先，保证课堂教学的有效性离不开新课导入环节的合理设计，因此，结合初中学生的实际学习特点，选择运用多媒体设备播放一段NBA比赛的视频引导学生观看，并且提问：“What sports do they play in the video?What do you know about this sport?”以此来引导学生进行分析和讨论。
        设计意图：激发学生的讨论欲望，由学生感兴趣的篮球运动来营造出一个和谐、轻松的教学氛围，为学生顺利展开接下来的学习活动奠定下良好的基础。
        引导学生阅读课文，分析在课文中是怎样描述篮球运动的，课文中为我们讲述了一个怎样的故事？以此来促使学生带着对篮球运动的热情积极地投入到阅读活动当中。

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在学生完成阅读之后教师再次引导学生：“Extract the new words encountered in the reading process, and guess what they mean.”
        设计意图：通过阅读引导学生总结课文中的生词，并且引导学生联系上下文来猜测生词的含义，以此方式来检查学生的课前预习效果以及阅读能力，并且辅助教师清晰接下来的教学侧重点。
        （2）引导学生阅读课文内容
        接下来，引导学生对课文内容进行细读，在每阅读到一段课文时都要对这段内容进行总结，针对每一段来做好笔记，写出在这一段课文中主要表达出了什么信息，以此方式来促使学生能够在精读的过程中掌握本篇课文的主旨、含义。并且，教师也要给学生出示一个阅读架构，引导学生能够在合理有序地展开阅读活动：
        （1）What's the meaning of the first paragraph of the text?
        （2）Who is the inventor of basketball? When can I play basketball?
        （3）What are the rules of basketball in the third paragraph of the text?
        设计意图：以此方式来促使学生有目的地展开阅读活动，这样也能避免一些阅读能力较为薄弱的学生在阅读时找不到正确的阅读方向，进一步保证学生的阅读质量。
        在接下来的教学活动中，引导学生以小组为单位进行讨论，分析“To be a famous basketball player is simple or difficult.”。
        设计意图：通过引导学生进行小组合作学习来分析出生本节课程的主旨，并且达到升华学生思想的效果。最后，可以将班级学生分成两大组，以辩论赛的方式来分析成为一名优秀的运动员是不是一件好事，是一件简单的事还是困难的事，能否带给人快乐？以此来促使学生认识到事情都是具有两面性的，而面对困难选择逃避绝对不是一个好办法，这样既能强化学生的认知，又能促使学生在合作的过程中进一步巩固学习效果。
        （3）运用思维导图整合本课内容
        在本节课程的最后便可以以思维导图的方式来作为教学结尾，通过设计思维导图、将知识点纳入到思维导图当中，以此来促使学生能够对此部分知识留下更深的印象，与此同时，教师也可以引导学生以小组为单位合作设计思维导图，以这样的方式来作为学习展示，辅助教师观察到学生的学习效果。
        最后，教师可以播放一段科比的采访视频引导学生进行观看，帮助学生了解到科比的成功绝不是偶然，并且帮助学生感受到伟大的科比精神——“Los Angeles at 4 a.m.”
        5、教学反思
        总体来说，本节课程的教学是比较成功的，以一节阅读课来讲学生也都在阅读当中获得了极多有价值的信息，并且对于学生来讲，也能通过本节课程的学习感受到阅读学习的趣味性以及阅读的价值，在阅读当中能够接触到更为广阔的世界。
        值得注意的是，初中生处于一个学习的重要阶段，因此，在展开教学活动时要格外注意凸显出学生的主体地位，无论是教学方法还是教学模式都要符合学生的兴趣爱好，这样才能更好的吸引学生的注意力、增强学生的学习兴趣，只有学生在学习的过程中倾情投入，那么这样的教育活动才是成功、有效的。因此，在展开教学活动时一定要给学生更多发散思维、展现自我的空间，促使学生能够主动学习、获得更为理想的学习效果。