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浅谈初中班主任班级管理的有效策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：陈建生

[导读] 对于初中生来说，对很多事物都拥有自己的看法与见解，也处于一个思想比较叛逆的时期，因此，作为初中数学教师的班主任在开展班级管理工作的时候，应合理采取正确的方式与方法，加强对学生的引导作用，充分尊重学生个体，通过和谐沟通，增进彼此之间的距离。

陈建生江苏省南通市北外附属龙游湖外国语学校 226500
【摘要】对于初中生来说，对很多事物都拥有自己的看法与见解，也处于一个思想比较叛逆的时期，因此，作为初中数学教师的班主任在开展班级管理工作的时候，应合理采取正确的方式与方法，加强对学生的引导作用，充分尊重学生个体，通过和谐沟通，增进彼此之间的距离。
【关键词】初中；数学教师；班主任管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-082-01

        引言：初中数学教师作为班主任在管理班级的时候，可以充分利用本学科中的逻辑思维以及开放性等特点，形成自己开展管理工作中的一项重要优势，为学生建立起一套符合规范、严谨的班级制度，引导学生主动遵守规则，乐于服从教师的管理，从而成为一个品学兼优的好学生。
        一、改变教学思维，创新管理模式
        初中生在经过之前的学习与积累，学生个体之间不可避免地会出现不同发展水平的差异局面，主最直观表现是考试成绩的分数高低。对于成绩好的学生来说，有时难免会居高自傲，成绩差的学生选择自暴自弃，成绩中等的学生紧张焦虑，由此可见，成绩水平不同的学生在课堂学习中会呈现出不同的表现。针对此不良学习现象，班主任在教学过程中应避免将成绩分数作为衡量学生学习好坏的唯一标准，课堂上多给学生展示自己个性与风采的机会，即使是数学水平很差的学生，身上也会存在一些闪光点。将自己当做一个班级大家长的亲和角色，切实关注每一位学生的学习与发展，努力将每个学生以可造之材进行锻造，培养学生一颗坚毅的心志，不要将“烂泥扶不山墙”这种打击学生自信心的话挂在嘴边，否则，差生很可能会形成一种自卑心理，不利于其今后的学习与发展。
        比如，某学生虽然在数学成绩中没表现出明显的优势，但他有一定的画画天赋，因此，班主任在数学教学中，可以引导学生将数学知识与图形相结合，以构建思维导图的形式，让学生画出能利于知识导入的一些简笔画。初中数学教学内容有些是要求学生看图进行思考，而有些比较繁杂的问题，但若是采用画图的形式，也更有利于学生理解与记忆。同时，也给学生提供了展示自己优势的机会，帮助学生建立起学习的兴趣与自信心，也让其他成绩好的学生认识到“三人行必有我师”的道理，在求同存异中实现共同进步，而不是仅依靠自己的某一优势而沾沾自喜。每个初中生都具有一定的潜能和可创造性，只要被以正确引导，即能一跃成为中考中的一匹“黑马”。

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班主任还可以通过制作数学复习课件，切实了解学生的实际学习情况，觉得哪些方面的问题比较有难度？造成学生思维闭塞的根本原因是什么？同时还可将数学逻辑与其他学科知识串联起来，建立起知识间的关联性，以培养学生在自主思考时的举一反三能力，加强对知识的巩固。
        二、借助数学教材，渗透德教育
        班主任对班级的管理不仅要引导学生遵守规章制度，还要注重学生思想品德的培养，以促进学生的全面发展。因此，在学科教学中挖掘具有德育价值的教育内容也是每个科任教师不可推卸的责任。目前，大多数初中数学教师虽然拥有丰富的教学经验，但在班级管理中却难以真正做到对学生实行德育培养。但实际上，初中数学教师可以将德育教学渗透在课外活动中，同时也是对开展班级活动意义的一种升华。例如，教学在教导关于圆的面积计算知识点时，可以先让学生自主翻阅资料，从而了解到π这个数据是如何得出来的，然后通过开展主题交流活动，让学生对我国古代伟大的数学家王冲之有更深刻认识，并学习他的数学实践精神，使学生养成认真做事、思维严谨的好习惯。像这样以数学知识点延伸到一个个数学家的故事，能有效促进学生思辨、创新等能力的提升。另外，教师还可以将班级规章制度制作成数学表格的形式，然后让学生进行自我管理，并在按照表格内列出来的制度条目自行计算完成率，从而提高学生的自我监督与管理能力。
        三、调节师生关系，提高沟通效率
        为更好实行班级管理，初中数学教师应增强师生间的沟通与交流，对班级的实际情况有更清晰的认知。而且师生间良好关系的构建，能使班主任在班级管理中，更容易获得学生的信任，从而使学生更愿意将自己的心声讲述给教师听，这样对班主任进行班级管理更加有利。数学教师在与学生沟通的过程中，更能深切了解到学生的实际情况，进而建立起文明、和谐的师生关系，以理服人，使学生更愿意主动配合班主任的日常管理工作。初中阶段的数学学习中，多数学生会觉得数学是一门比较难的科目，课堂氛围也比较沉闷、枯燥，使得学生对学习数学持有一定的抵触心理，当然也不能与教师进行有效交流。针对这种情况，数学教师应多与学生进行沟通，缩短彼此之间的距离，了解每位学生的实际烦恼。例如，教师在遇到班级内不服从管理的学生，应考虑学生的自尊心，课间私下与学生进行沟通。有的学生由于成绩不理想，会产生一定的自卑心理，教师就需要采取鼓励的方式，建立起双方情感沟通的桥梁，并尽量多利用课外时间，加强对他们的学习指导，以促进学生学习成绩的提高，进而提升学生学习数学的自信心。通过以上这种方式，能大大提升班主任进行班级管理的效率。
        四、结论
        总之，初中数学教师在管理班级时，可以利用数学学科的优势来强化管理模式，充分挖掘数学教学中的德育因素，并通过加强与学生间的沟通，构建一个和谐的文明班集体。
参考文献
[1]顾帮福.做好班级管理与初中数学教学的几点建议[J].中华少年,2019 (11).
[2]王从西[1].浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].儿童大世界:教学研究,2019(5):182-182.