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刍议陶行知生活教育理论对小学体育教学的启示

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：耿云

[导读] 学生的全面发展包括德、智、体、美、劳，其中体育作为学生全面发展中的重要组成部分，其自身的有效教学对小学生的发展非常重要。而陶行知先生是我国著名的教育家，其自身所提出的生活教育理念一直被沿用至今，且具有极大的教育前沿性，将其有效应用到小学体育教学之中，不仅能够增强学生自身的体质，还能够树立学生健康积极的生活理念，使其保持良好的生活心态，进而促进学生综合素质的提升。

耿云昆山市千灯镇炎武小学 215300
【摘要】学生的全面发展包括德、智、体、美、劳，其中体育作为学生全面发展中的重要组成部分，其自身的有效教学对小学生的发展非常重要。而陶行知先生是我国著名的教育家，其自身所提出的生活教育理念一直被沿用至今，且具有极大的教育前沿性，将其有效应用到小学体育教学之中，不仅能够增强学生自身的体质，还能够树立学生健康积极的生活理念，使其保持良好的生活心态，进而促进学生综合素质的提升。
【关键词】陶行知；生活教育理论；小学体育教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-120-01

        引言
        陶行知先生的生活教育理论，在小学体育教学中能够产生积极的促进作用，当前，新课改教育理念的提出，促使学校在体育教学中正做出相应的改进，让教师的教有所弱化，而重点强调学生的主动学，同时还提倡通过生活实践提高学生对体育知识的学习积极性，这也是对生活教育理念的贯彻落实。由此可见，陶行知先生提出的生活教育理论，对小学体育教学的开展有着非常重要的意义。
        一、陶行知生活教育理论概述
        （一）生活即教育思想理论
        生活即教育是陶行知先生提出的生活教育理论基本观点之一，同时也是核心观点，其自身主要内涵则是指，生活对教育有着决定性的影响，教育本身就是来源于生活之中，教育的开展应该与生活相对应，它应该是为了学生的生活需求而开展的。学生学习也只是为了更好的生活，文字、教材都是学生的生活工具，并不是真正的生活，只有融于生活中的教育才能够产生较高的效用，因此，可以说教育本身的内容是随着生活的变化而变化的，而且只要人们还处于生活之中，就能够不断的接受教育，形成终身教育[1]。陶行知在这里所讲的教育，并不是指学校这种狭义的教育，而是指整个社会包括学校的这种广义上的教育，它是指整个人类社会的生产生活的总体。生活即教育，也不是说生活等同于教育，而是说生活与教育在同一个过程之中，二者之间密不可分。
        （二）社会即学校思想理论
        这一理论是陶行知生活教育理论中的重要观点，陶行知先生在这一观点中强调，学校的教育不应该被局限于课本之中，应该将其扩大到整个社会群体乃至整个大自然之中，从中获取更多的教育素材以及相关资源，并将学校教育与自然、社会的改造紧密的练习在一起，这样才能够形成真正的教育。而且陶行知还讲出：“整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”也就是将社会中的教育职能作用充分的发挥出来，并将学校教育放在整个社会环境中，让其不再是生活的附属品，而能够成为人们社会生活中的必需品，以此提高学校教育教学的有效性。
        （三）教学做合一思想理论
        这一思想理论是对传统单一的教学法的批判，陶行知先生提出教学做合一，主要是反对刻板、僵硬的教学方式以及学习方法，希望教师和学生能够进行灵活的“教”与“学”，并且还希望他们在实践中教学，以此提高教学的效率与质量。

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而且教学做合一这一教育思想理论的提出，也实现了理论与实践相统一的教学原则，它从根本上改变了传统教学中与生活实际相分离的状态，使得教学与生活实践紧密的联系在一起，在“做”的基础上进行教与学，促使传统的教学得以改善，同时其在现代学校教育教学中的有效应用，也提高了教育的整体效果[2]。
        二、陶行知生活教育理论掉小学体育教学的科学启示
        （一）生活即教育，明确了小学体育教学的目标
        陶行知先生的生活教育思想，为小学体育教学提供了丰富的指导理论，使得小学体育教学中的问题得以改善，同时也能够促使体育教师意识到生活教学的重要性，并能够结合生活实际提高体育教学的有效性，让小学生的身体得到有效的锻炼，进而促进学生体质的增强。在生活即教育这一思想理论的指导下，小学体育教师若想提高教学的高效性，首先就要明确体育教学的目标。当前，我国教育理念提倡学生的全面发展，体育则是促进学生全面发展的重要课程之一，而教师在开展体育教学的过程中，则需要结合学生的生活实际以及生活学习的需求，设置科学合理的教学目标，并以此设计出相应的教学计划以及教学内容，使其能够满足小学生日常的锻炼需求，使得小学生能够在长时间的锻炼下，保持健康的身体，从而使其能够更好的学习生活。
        （二）社会即学校，丰富了小学体育教学的内容
        小学教师在开展体育教学时，还可以将“社会即学校”这一生活教育理论的观点融入其中，将社会需求与小学体育教学紧密的结合起来，并且在体育教学中还要注重学生自身的发展需要，确保学生能够在体育教学中实现可持续的发展。基于此，小学教师可以将社会中一些科学的体育知识融入到体育教学内容之中，以此丰富体育知识内容，同时还可以将体育竞技精神以及体育竞技规则增加到相关的体育教学过程中，比如，教师在对学生讲解田径的体育知识时，可以将田径竞技的规则及其所蕴含的精神讲解给学生，以此树立学生正确的体育思想观念，而且还能够在无形中提升小学生的规则意识，让小学生能够在以后的社会生活中获得更好的发展[3]。
        （三）教学做合一，提高了小学体育教学的实践性
        教学做合一这一生活教育理论，主要体现的是教育的实践性。因此，小学教师在对学生进行体育教学时，要注意理论联系实际，不能一味的向学生讲解理论性的体育知识，还要设置相应的体育实践活动，锻炼学生的体育运动技巧，让学生能够体育锻炼的过程中，感受到运动的乐趣以及好处，借此培养小学生良好的体育锻炼习惯，并且还要激发出小学生对体育知识技能的学习兴趣与热情。另外，教师在设置体育锻炼实践活动时，需要考虑到实际的教学条件，学生自身的学习需求，以及学生的学习兴趣，让学生能够由浅入深的学习体育技能，并在其自身体质的基础上，做好相应的锻炼。教师也可以在实践活动中增加一定的难度，让学生能够通过努力坚持就能够做到练习要求，借此锻炼学生的意志力，并促使学生能够树立终身体育的思想观念。
        三、总结
        通过上述分析，陶行知先生一直致力于教育事业，且对于我国教育事业的建设发展有着极大的贡献，其自身提出的各种教育理论在现代教育教学中也较为适用。而其中的生活教育理论则对学校教育教学有着非常重要的意义，有助于小学体育教学的高效开展，同时还能够促进小学生的学习发展。
参考文献
[1]徐灿.刍议陶行知\"生活教育理论\"对小学体育教学的启示[J].新课程:小学,2019(2).
[2]陈维佳.小学体育教学过程中融入陶行知生活教育思想的价值研究[J].情感读本,2016,000(026):58.
[3]苏挺.小学体育教学过程中融入陶行知生活教育思想重要性[J].科普童话：新课堂,2017.