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基于工具性原则探究小学汉语拼音教学策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：梁凤源

[导读] 汉语拼音是低年级学生正式学习的敲门砖，它是学生口语交际，文字输入的基础，是能使语言和思想有效结合的重要工具。对于低年级的学生而言，汉语拼音是枯燥无味却充满新鲜感的字符。因此，在小学汉语拼音教学中，教师需要不断的探索和优化相关教学策略，使小学生对汉语拼音感兴趣，令学生能得心应手的掌握拼音能力，为以后的语文学习打下稳固的基础。

梁凤源广西百色市靖西市第七小学
【摘要】汉语拼音是低年级学生正式学习的敲门砖，它是学生口语交际，文字输入的基础，是能使语言和思想有效结合的重要工具。对于低年级的学生而言，汉语拼音是枯燥无味却充满新鲜感的字符。因此，在小学汉语拼音教学中，教师需要不断的探索和优化相关教学策略，使小学生对汉语拼音感兴趣，令学生能得心应手的掌握拼音能力，为以后的语文学习打下稳固的基础。
【关键词】工具性原则，小学，汉语拼音，教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-117-01

        汉语作为我国重要的语言，在规范和普及程度上却存在较严重的不足，而汉语拼音的学习是掌握汉语学习中至关重要的一个步骤。在低年级学生的课程中，为了使学生能摆脱对他人的依赖，提升学生对语文综合的应用能力以及文学素养，培养学生自主学习的良好习惯，学校会安排汉语拼音教学，教师如何以创新、合理的教学方式教导小学生学习汉语拼音是一个重要的问题，该文章将阐述基于工具性原则的汉语拼音教学策略。
        一、浅谈工具性原则
        对于汉语拼音而言，工具性是这门课程的基本固有属性，人文学是工具性的延伸。低年级的学生汉语认知程度并不高，对学生来说很多文字词语生涩难懂，导致无法正确的理解文意，失去学习文字的兴趣，在一定程度上影响了小学生的学习效果，这就需要教师引导学生学习汉语拼音的奥妙，重视字、词、句的分析讲解和拼读，让学生踏踏实实的多加练习，有效的使用汉语拼音，才能进行下一层次的解读。而不是一味的追求人文性，对文本情感内容过度的扩展，导致文字段落空白，华而不实，忽视了学生汉语拼音学习能力。因此，教师在教导低年级学生掌握汉语拼音学习的时候，要科学有效的教导学生，使学生能够熟练的运用汉语拼音，在学习上摆脱对他人的依赖的同时也适应未来的发展。
        二、小学汉语拼音教学策略
        基于工具性原则的教学，可以提高低年级学生学习汉语拼音的效率，促进小学生语音意识的发展，下面将对小学拼音教学策略进行阐述。
        1.分层递进式教学
        教学讲究层次性和整体性，教师在教导低年级学生学习汉语拼音的时候，要考虑低年级学生现有的知识经验的匮乏，以及学生的接受能力不高，将教学内容分出侧重点，缓慢的层层推进，环环相扣，保护低年级学生的学习兴趣并且达成最终的教学任务。

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例如，第一次讲授汉语拼音的时候，首先，在学生已知熟悉的事物上寻找和汉语拼音的共同点，让学生熟悉课堂并激发起学习兴趣。其次，按顺序分别教导单韵母，复韵母，音节，声母等，缓慢的拉动课堂进度，要简洁干练，挑出重点避免繁琐的分析，使学生可以快速消化知识，并对已有的知识进行补充。最后，教师将所教导的拼音运用在某篇课文当中，使学生可以在实际的课文中得到练习，巩固学习记忆和熟练掌握如何运用，扩展小学生的拼音知识层面。
        2.多次反复的教学
        工具需要反复多次的练习才能熟练运用，所以，在实际的教学中，教师需要科学合理的控制调配好课堂时间，引导学生多次反复的学习巩固汉语拼音，帮助学生消化知识，加深印象避免遗忘。教师也可以通过一些有趣的教学模式，使学生在体验新拼音学习的过程的同时，要牢牢掌握已学过的知识，提高学习拼音的速度和口语的准确度。不仅是在课内训练，也需要加强课外的训练，教师也可以和家长沟通，使学生在家庭氛围中可以随时的进行拼读训练，收获乐趣的同时也收获了知识。
        3.多样化的教学
        为了激发学生的学习热情和积极性，教师需要不断的探索合适的教学策略，有效的提高低年级学生的汉语拼音能力。根据实际的教学情况，教师可以利用已有的知识经验与学生了解的较为简单的生活经验相结合，帮助低年级学生建立汉语拼音和生活的学习桥梁，学生可以凭借经验，克服口语学习上的困难。例如，教导单韵母中的“e”时，可以参考动物鹅，引导学生发现“e”和鹅外形的相似之处，再令学生观看教师的口型，引导学生学习正确的发音，提高小学生对汉语拼音的记忆力和口语的准确度。教师也可以设计游戏来教学，游戏可以激起低年级学生的学习热情，可以将游戏和拼读练习结合在一起，以此提升学生对汉语拼音的掌握能力。小学生的教材使用的大部分是音节，字母等单独的板块，学生可能会觉得乏味无趣，因此，教师可以将这几个板块结合在一起，创设一个合理的情境，由字词句章逐层发展，加深学生的印象，调动学生的积极性，使学生在放松充满趣味的氛围中学习汉语拼音。但是教学方式远远不止是这三类，教师应当结合学生的实际情况和教学目标，设计合理的教学方式，帮助小学生掌握汉语拼音。
        在新课程的改革下，教师在教学过程中要注意激发起学生的学习热情，耐心的帮助学生积累丰富的汉语知识，不断的探索合适的教学方式，使学生所学的知识贴近生活，帮助他们有效的的掌握汉语学习，并为他们以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
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[2]俞月天.让汉语拼音成为快乐的音符——小学低年级汉语拼音教学策略[J].教育观察,2019,8(42):47+64.
[3]王苑.基于工具性原则探究小学汉语拼音教学策略[J].新课程研究,2019(12):85-86.
[4]徐苏红.小学汉语拼音教学的有效策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):92.