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基于服务社会思维的初中道德与法治课教学模式探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：曹光庆

[导读] 初中道德与法治教学对学生的成长发展影响深远，是培养学生社会责任意识的重要途径，能够帮助学生树立正确的思想观念，使其成为一名合格的公民。初中学生正处于身心发展的关键时期，其人格的形成与所接受的教育息息相关。初中道德与法治教师在教学中需要重视人文素养教育的渗透，注重学生综合素质的培养，使学生在学习过程中能有所感悟，能够自主领悟人生真谛，明白自己所承担的责任与义务，以此促进学生综合发展。本文基于服务社会

曹光庆彭州市葛仙山镇楠杨九年制学校四川成都 611931
【摘要】初中道德与法治教学对学生的成长发展影响深远，是培养学生社会责任意识的重要途径，能够帮助学生树立正确的思想观念，使其成为一名合格的公民。初中学生正处于身心发展的关键时期，其人格的形成与所接受的教育息息相关。初中道德与法治教师在教学中需要重视人文素养教育的渗透，注重学生综合素质的培养，使学生在学习过程中能有所感悟，能够自主领悟人生真谛，明白自己所承担的责任与义务，以此促进学生综合发展。本文基于服务社会思维，对初中道德与法治课教学模式进行了探究，以期提高学生公民意识，使学生积极履行社会责任。
【关键词】服务社会思维；初中道德与法治；教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-109-01

        基于服务社会思维的初中道德与法治课教学能够升华课堂主旨，可以强化学生服务社会的意识，有助于提高学生的人文素养。初中道德与法治教师在教学过程中，需要有目的性地把服务社会思维渗透在教学内容中，应用情感教学策略对学生做出指导，做到“晓之以理，动之以情”，以此提高学生的社会责任意识。在素质教育背景下，教师需要明确教育发展趋势，认清时代发展方向，着重于学生综合素质的培养，使学生学习过程中取得进一步发展，从而提升教育的价值。
        一、基于服务社会思维的初中道德与法治课教学的重要性
        青少年是祖国的希望，是未来推动社会发展的重要群体，其思想素质的高低，对社会的发展有重大影响。道德与法治课堂是初中必学科目之一，是培养学生思想政治素养的重要路径，对学生的综合发展意义重大。在新时代背景下，道德缺失现象日益突显，制约了和谐文明社会的构建。基于此，在初中道德与法治课堂教学中，渗透服务社会思维，是课堂改革的必然趋势，对学生的成长发展意义重大。初中道德与法治教师需要明确教育发展方向，重视学生综合素质的培养，帮助学生树立正确的思想观念，使学生成为一名合格的公民，以此提升教学的价值。初中这一阶段的学生个性逐渐突显，其人格形成深受周围事物影响，教师需要高度重视学生的成长变化，有效指导学生向光明之路前进，以此促进学生身心健康发展。基于服务社会思维的初中道德与法治课的教学意义重大，教师应当通过多种途径，对学生的社会责任意识进行培养，以此促进学生的综合素质不断提升。
        二、基于服务社会思维的初中道德与法治课教学模式探析
        （一）理论与实践相结合，强化学生服务社会的责任意识
        理论教育与实践教育作用较为突出，能够使学生在思想上与行动上达成一致，可以让学生在实践中获得深刻领悟，并让学生看到个人价值所在。初中道德与法治教师可以把理论与实践结合起来，把服务社会思维映射在学生的行动上，以此强化学生服务社会的责任意识，从而提升教学的有效性。比如，以“共筑生命家园”这一课内容为例，本课需要学生正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施，明确绿色发展的意义。

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教师教学此课内容之后，可以利用空余时间带着学生付诸实践，使学生在实践中树立全面、协调、可持续的科学发展观，以此增强学生的责任感和使命感。如，教师可以带着学生一起种树，为世界增添一抹绿；或者，带着学生清理街道垃圾，使学生深刻意识到保护环境，人人有责；又或者，组织学生回收旧物，使学生树立节约利用资源意识。通过理论与实践的结合，能够在很大程度上强化学生的社会责任意识，从而实现课堂教学效率提升。
        （二）设计主题活动，树立责任意识目标
        初中道德与法治教师需要创新课堂教学，使学生享受到优质的教学服务，以此提高学生学习有效性，增强教学效果。主题活动可以把学生的积极性调动起来，能够提高学生教学设计参与性。教师可以以活动方式开展教学活动，结合教学内容设计主题活动，树立责任意识目标，以此培养学生的公民意识。比如，以“少年当自强”这一课为例，本课旨在培养学生的爱国情怀、忧患意识、责任意识，能够主动承担时代赋予的责任，认同少年强则国强，坚定为实现中国梦而努力奋斗的决心。在教学这课内容时，教师可以设计“国强民富，少年强国强”主题活动，让学生合作探讨，可以通过哪些途径为社会发展做出力所能及的贡献，又该怎样使自己强大起来。学生探讨完之后，教师可以鼓励学生踊跃发言，自由说出自己的想法，以此激发学生的公民意识，使学生在学习过程中意识到自己的社会责任，从而促进学生的综合素质不断提升。
        （三）延展教学内容，融入社会热点事件
        在初中道德与法治教学中，教师不应局限于教材内容，可适当延展教学内容，把社会热点事件融入于教学之中，以此丰富教学内容，引领学生奉献社会，从而提高学生的社会责任意识，进而发挥出道德与法治教学的价值。比如，以“凝聚价值追求”这一课为例，本课需要学生掌握中华民族精神的深刻内涵及其伟大作用，了解构筑中国价值的意义，使学生认识到民族精神凝聚各族人民的巨大精神力量，使其感受到社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求。教师在教学这课内容时，可以把2020年初发生的“新冠疫情”事件渗透到教学之中。此次疫情事件给社会掀起了轩然大波，给我国带来了沉重的打击，但通过此种事件，我们看到了中华民族的凝聚力，看到了我国对人民生活安康的重视，更看到了无数“逆行者”的无私奉献。在课堂上，教师可以给学生讲解疫情期间发生的感人事件，使学生了解中国人的担当，以此激发学生服务社会责任的意识，从而提高课堂教学作用。
        三、结束语
        总而言之，基于服务社会思维的初中道德与法治课教学对学生的成长发展意义重大，能够塑造学生健全人格，使学生意识到自己的公民责任，可以提高学生的社会服务意识，从而促进社会和谐稳定发展。初中道德与法治教师在日常教学中，需要注重服务社会思维的渗透，对学生的人文素养进行培养，以此强化学生的公民意识，使其积极承担自己的责任，以此构建文明社会，推动我国社会稳定发展，从而把初中道德与法治教学的价值充分发挥出来。
参考文献
[1]何倩.道德与法治课程教学培养学生公民意识的实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）.
[2]胡灵芝.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J].中学课程资源，2018（6）：49-50
[3]刘雁玲.试论如何有效地开展初中道德与法治教学[J].中国校外教育，2018（14）：127