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探究微课资源在小学语文作文教学中的开发应用杨浪

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：杨浪

[导读]

杨浪四川省泸州市古蔺县太平镇太平小学 646500
【摘要】在小学语文教学中，作文是学生最为头疼的一个部分，困扰着学生，也让语文教师不断更新教学策略，希望能够帮助学生有效提高作文水平。当前，在新课改背景下，为进一步推进和深化课堂教学改革，提升教学理念，提高写作教学的实效性，广大一线语文教师基于多年教学经提出微课在小学语文写作策略在教学中的运用。基于此，本文将针对写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用进行讨论。
【关键词】写作策略；小学教育；语文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-107-01

        写作是语文的综合积累，是语文教学的重头戏，写作能力的提高意味着语文基础的扎实。小学生的写作能力越来越受到社会的重视。在语文教学中，教师重视学生写作能力的培养，指导学生写作方法。而微课以短小精悍、针对性强，有目的的教学著称。在微课教学理念的指导下，教师在指导学生教学时，需要在培养学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，让学生快乐习作有话可说，学会表达自己的情感，而不是生硬套作。
        一、注重加强学生平时的积累，为写作奠定基础
        在小学语文学习中，常常可以听到学生抱怨作文难写，不知道该写什么。这是因为教师在进行作文指导时，只注重教授学生写作技巧，为忽略了学生日常的写作积累。正所谓，巧妇难为无米之炊，学会再多的写作技巧，没有积累，学生在写作时，也无从下手，只能写出一些生硬、空洞的作文。因此，在平时，教师要引导学生多看、多听、多了解、多用、多记忆、多练习，才有积累，并且，光靠教师是不够的，要培养学生有自我积累的意识。如，教师可以带着学生做积累本，然后定期进行分享。积累是一个不能偷懒的工作，也不是一朝一夕就能完成的，需要厚积薄发，这是语文这门学科真真切切的阐释。有厚重的积累，才能从这“一片难声”中突出重围。
        二、运用多媒体技术，进行“微写作”培训
        写作之所以让学生感受害怕，是因为学生在低年级阶段就没有打牢基础，进入高年级，不仅写作要求变难，字数也变多了。一看到好几百字的写作要求，学生就下意识想到退缩。因此，教师在进行写作训练时，可以进行“微写作”训练。微写作，顾名思义就是微型写作，相对于全篇作文而言，微写作字数更少，可以有重点地进行训练。

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教师既要充分发挥自身智慧，立足课内，延伸课外，设计各种易于操作又乐于接受的“微写作”训练模式，又要善于借助家长的力量，才能更好地激发学生及时、即兴、真实地记录，才能让学生让写作成为情感表达的需要，才能写出让人读完后怦然一动的文章。如，《微写作指导：我喜欢的一种水果》一课，教师可以创设丰富多彩的生活情境，在写作课上带一个水果篮，让学生进行观察，并运用微课等新媒体技术，给学生播放更多的水果的图片和视频，引导学生从形状、颜色、味道等方面描写自己喜欢的一种水果，从而培养和发展学生的观察、想象、说话等方面的能力和激发写话兴趣，提高写作能力。学生还可以从图片和视频中描写“自己”和水果之间的故事，让学生有话想说，有话可说。
        三、运用写作技巧，加强训练
        在学生进行大量积累后，教师要对学生进行写作训练，只有这样，学生日常积累是否有成效才能得到检验，并可以在写作使自己积累的知识得到强化。如，教师在《场面描写》写作进行指导时，首先可以对围绕“场面描写怎么写”研学问题设计研学线路，从学生熟悉的生活场景着手，联系已学文本开展后教，让学生理解场面描写的定义，掌握场面描写的方法与技巧，同时让学生从身边事写起，写一写自己最熟悉的大课间活动，以达到巩固内化与激发写作兴趣的目的。再如，《我们眼中的缤纷世界》，教师可以围绕主题“观察”，以《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文为切入点，带领学生总结写作方法。让学生以积累中的点滴体验，促使学生感受到细心观察的价值。教师在指导审题时插入生动形象的微课，让学生更直观、清楚地了解习作中“事物”和“场景”两个概念，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作引领学生如何把自己的观察所得写成真情实感的作文。最后，通过小组学习，互评互改，学生们对写的好的作文进行赏析，通过学习别人的长处，对照自己的作文进行检查，引导学生掌握把文段修改清楚的技巧，使自己的写作能力得到提高。
        四、结语
        写作占据语文的半壁江山，是语文学习中的重要组成部分。小学语文教师在进行写作指导时，不仅要注重对学生写作技巧的指导，还有让学生拿起“工具”的同时注重对“原料”的积累，这样才能够拥有巧夺天工的受益，写出一篇篇佳作。
参考文献
[1]王秀玲.谈小学语文如何提升学生的写作兴趣[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:526-527.
[2]施帆.写作天地宽评改来引导——小学语文作文的批改策略管窥[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:136-137.