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清逸书香，焕发语文课堂生命力

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：丁芳芳

[导读] 语文教学难以取得重大突破，究其原因，学生学习语文过程中读书量少，阅读面窄，以及阅读浅显化，因此必须营造良好的读书环境，培养学生良好的读书习惯，扩大学生的阅读量，改变课堂教学模式与知识的呈现方式。将语文学习置身于生活环境之中，语文学习生活化。

丁芳芳安徽省芜湖市汤沟板桥小学安徽芜湖 241000
【摘要】语文教学难以取得重大突破，究其原因，学生学习语文过程中读书量少，阅读面窄，以及阅读浅显化，因此必须营造良好的读书环境，培养学生良好的读书习惯，扩大学生的阅读量，改变课堂教学模式与知识的呈现方式。将语文学习置身于生活环境之中，语文学习生活化。
【关键词】阅读；读书坏境；读书习惯；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-106-01

        一、营造良好的读书环境
        犹记我在学生时代，星期日或节假日总是逛书店，同学们看到如《平凡的世界》、《边城》、《雷雨》等好书时则如获至宝。可现在打开学生沉重的书包，看到的全是习题解答，课时训练，诸如此类。每年开学初，到书店看看，学生家长们都拥挤在买教辅资料区间，而陈列文学名著的书架前则人迹罕至。学生藏书更是少得可怜。要提高学生的语文素养，加课、上课外辅导班行不通，题海战术更行不通。我们应该将学生引领到语文学习原正经道路上来——阅读！而引导学生读书，是一个可开发的生态工程。我在多年的教学实践中，针对学生的实际，摸索了一些切实可行的好办法，让教室洋溢着书香味，营造出良好的读书环境。
        （1）、每周利用一堂午休课，开展读书活动，或朗读自己认为绝佳的章、段，或推荐自己阅读的好书，或谈自己本周的读书收获等。
        （2）、针对学生想读书都无书可读的状况，又考虑到学生的经济承受能力。在班上发起班级读书活动，每位同学每学期购买中外名著一部（教师开书单），在班上设立“图书角”。这样全班可以资源共享。
        （3）、利用黑板报，开辟一个板块学习古诗文，让学生推荐古今中外脍炙人口的诗文，摘抄上去，让学生熟读成诵，学生互查。
        （4）、办学生学社，出版作文集，激发语文兴趣，指导学生写作。
        （5）、“书香小书房”评比。根据读书活动的班级布置和读书成效，评出最佳“书香小书房”。
        （6）、利用交流软件，建立班级QQ群和微信群，让家长把孩子读书的音频或视频发到群中，教师私下点评。既培养了学生的阅读习惯，也使学生之间有互相监督读书的意识。
        二、培养学生良好的读书习惯
        学生都喜欢读带有故事情节的书本，对于长篇巨著且内容过长的书本都不愿意读或只选经典的部分去读。所以教师指导学生读书的责任重大。怎么做？我的实践是：
        1、读书要有正确的姿势，要提出具体的要求，并注意检查，时常提醒。在平常的学习中检查学生读书时，发现学生读书姿势不正确，便像教练一般地纠正姿势：让书始终和眼睛保持一尺的距离，始终精神饱满。长此以往，习惯成自然，学生热爱语文课了，会学习语文了。
        2、要引导学生经常使用工具书，养成独立解决问题的习惯。

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在低年级很多学生有许多不认识的字和不理解的词语，鼓励他们查找工具书，从工具书中寻找答案，让他们体会到学到知识的快乐。
        3、要教会学生提出问题，并能利用网络资源检索、询问、调查等手段，独立解决问题。如基础训练上有一题作业，让学生写几个网络用语，有的能写一两个，写不全，在课堂上让孩子自己在电脑上开始搜索，独立解决问题。
        4、要教会学生勾画圈点，注意积累，并养成写读书笔记的习惯。在平时教学中教会学生用不同颜色的笔，标注词语、语句及语段。定时检查学生的读书情况也是必不可少的。学生这段时间看到哪些书（或哪些文章）？作了哪些评点？积累哪些精彩章、句？读书笔记写得如何？做得好的，予以肯定，并让其他同学学习。做得不够的，及时予以指导。久而久之自然会爱读书、会读书了。
        三、改变知识的呈现方式，改进课堂教学。
        语文是自学学科，语文教师影响学生主要在于激发学生阅读兴趣。俗语说：“师】傅领进门，修行在个人”。能引发学生兴趣的老师，就是好老师！所以，课堂教学努力的目标就非常明确。那么如何将学生领进门？
        1、领略语文语言之美。
        语言文字的美在于对所描写事物精确、细致的表达和推敲。在教学中要避免分解文章的结构，一定要结合语境来品味语言文字之美。在教学三年级人教版下册课文《燕子》中，利用多媒体加入美丽的春景，小燕子为春光平添了许多生趣。“小燕子带了它剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞在旷亮无比的天空”。“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着。”“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩。”以上文段中“斜飞”、“横掠”、“闲散”都需要细细去品味，结合上下文和多媒体出示的动画体会语言文字的美。
        2、领略精神之美。
        文章是作家的精神产品，字里行间无不渗透着作者的思想、情感。课堂上要让学生读出字里行间里洋溢出的作者的精神世界。我在教人民教育出版社下册第15课《争吵》时，通过“我”和克莱谛因一点小事吵架，事后克莱谛主动求和，“我们”和好如初，父亲知道这件事后，严厉地批评了“我”。领悟到我们如果与同学、朋友发生矛盾，要主动承担责任，要坦诚相待你，相互理解、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
        3、领略生活之美。
        文章是对现实生活的真实反映。要结合文章阅读，引领学生体会生活的美好和丰富，端正生活态度，能正确评价生活中的人和事，形成健康的审美情趣。语文学科离美最近。语文教学只有重视审美，才具有无尽魅力。如在教人民教育出版社三年级下册课文《和时间赛跑》中，使学生回忆起自己美好的童年时代。课堂上让学生的生活阅历与课文内容碰撞出火花，势必会使学生领略生活之美，并能激发学生学习语文的热情。
        综上所述，语文阅读的生态环境，不仅需要自然化、人性化的课堂还需要校园文化环境、家庭文化环境的补充。同时还需要有丰富多彩的生活和长期积淀下的情感世界。只有置身与生活情境，语文学习才有价值；只有语文学习生活化，语文才能焕发无穷的魅力。
参考文献
[1]《语文课程标准》2011年北京师范大学出版社