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浅析小学数学课堂教学有效策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：孙贵武

[导读] 数学是小学阶段的重要学科之一，在高效课堂的背景下，作为培养学生综合能力的主要途径，如何更好地提升小学数学教学效率成为大家关注的重要问题。本文从小学数学课堂教学现存问题入手进行分析，对小学数学课堂教学有效策略提出建议，希望可以为小学数学教学工作提供参考。

孙贵武定西市安定区西关小学甘肃定西 743000
【摘要】数学是小学阶段的重要学科之一，在高效课堂的背景下，作为培养学生综合能力的主要途径，如何更好地提升小学数学教学效率成为大家关注的重要问题。本文从小学数学课堂教学现存问题入手进行分析，对小学数学课堂教学有效策略提出建议，希望可以为小学数学教学工作提供参考。
【关键词】小学数学、课堂教学、有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-137-01

        一、小学数学课堂教学现存问题
        从现阶段小学数学课堂教学实际情况来看，普遍存在着以下问题：第一，学生教育主体性缺乏。虽然普遍倡导以学生为主体的教育教学模式，但是在实际课堂教学中很少得到真正的体现。长时间以来应试教育理念的影响，使得传统的教学模式仍旧沿用，仍以教师为主体，学生的需求被忽视。第二，教育方法单一。在新课程标准的逐渐推行之下，各地都开始了教学改革。但在当前小学数学教学中，教师们还是习惯于以往的板书教学方式。这一教学模式下，学生们学习的积极性普遍不高，学习效率较低。第三，教学情境设置不合理。教学情境设置是有效保证课堂教学生动性的重要手段，但是如果教学情境设置不够合理，没有紧密联系教学内容和生活实际，则容易使得这些“生动”元素虽然引起了学生的注意力，但学生对教学本身的关注度并没有提高。
        二、小学数学课堂教学有效策略
        （一）重视学生在教学中的主体地位
        小学数学课堂应该留给学生足够的思考时间与活动空间，为学生提供更多可以展示的机会，以此来促进学生在数学学习中主观能动性的提升。在以往灌输式的教学模式中，学生的主体地位常常被忽视，在很大程度上使学生处于被动接受的局面，这样不仅影响课堂教学效率，同时不利于学生数学思维的培养。对此，重视学生在教学中的主体地位，综合考虑学生的体验与感受，可以逐渐激发学生对于数学学科的探索意识[1]。比如：在“圆柱”相关知识教学中，教师可以结合教材内容，指导学生在课堂上利用硬纸板亲手制作圆柱。通过这种方式，学生的课堂参与度与学习积极性大大提升，并且亲手制作圆柱，可以让学生更加直观的了解到圆柱的组成，有利于后续圆柱面积等教学工作的开展。
        （二）合理创设教学情境
        针对小学数学教学中存在的教学情境设置不合理这一问题，为了有效保证教训情境设置的合理性，可以结合具体教学要求和学生实际情况，灵活应用多种先进的信息技术手段。综合考虑小学数学教学内容，借助多媒体教学手段，以图片、文字以及视频几者结合的方式，为学生营造一个良好的教学氛围。

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比如：在学习到认识钟表这一章节时，为了给学生一个直观的感受，教师可以借助多媒体设备，播放几种不同的钟表类型，让学生对钟表时间有个初步的认识。在此基础上，引导学生掌握正确的认识钟表的方法。与传统的教学方式相比，通过多媒体教学模式，可以使抽象的数学概念形象化。此外，图片与视频结合的形式，比单一的黑板板书形式更容易吸引学生的注意力，从而提高小学数学课堂教学效率。
        （三）关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
        数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在数学教学中，教师要引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。让学生在数学知识教学之前尽早感受数学知识与生活的密切联系，在数学课堂教学中往往能收到事半功倍的效果。例如，学习厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量身高，黑板的长度、教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就在自己的身边，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，激发了学生学习数学的积极性和主动性。
        （四）精心设计多样练习
        数学练习设计应以有效性为原则，这样才是有效教学的保证。如在“质数和合数的意义”这节课结束前设计的一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。1.学号是质数的同学；2.学号是最小合数的同学；3.学号既是偶数又是质数的同学；4.学号既是合数又是奇数的同学；5.学号是合数的同学；6.没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
        （五）灵活应用多种教学方法
        在小学数学教学过程中，灵活应用多种教学方法，不仅可以增加课堂教学的趣味性，同时在确保学生学习效率等方面也发挥着积极的作用。对于小学阶段的学生而言，兴趣作为最好的老师，激发学生对于数学的学习兴趣，可以最大程度上保证教学成效。比如：在教学过程中，灵活应用生活化的教学方法，结合教学内容融入有趣的生活实例。以《分数的初步认识》这一章节的教学为例，为例可以让学生对分数有个直观的认知，教师可以结合生活中切西瓜这件事引入知识点。一个西瓜切一刀，那么每一瓣西瓜是整个西瓜的1/2，如果在此基础上再切一刀，那么每瓣西瓜是整个西瓜的1/4。通过这一教学方式，不仅可以让学生更容易理解分数相关概念，同时通过对1/2西瓜和1/4西瓜的对比，也可以清晰了解到分数大小等问题，即分子相同的情况下分母越大分数越小。
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，为了提高课堂教学质量和提升教学效率，可以从重视学生在教学中的主体地位、合理创设教学情境、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点以及灵活应用多种教学方法等几个方面入手，结合实际情况，落实相关教学策略的应用，对学生的综合能力进行有效的激发，从而在保证学生学习效率的基础上，促进教学效率的提升。
参考文献
[1]何广兴.小学数学课堂教学有效探究策略[J].读与写(教育教学刊), 2019,16(03)