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能力为重，情感为先

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：丁方兰

[导读]

丁方兰青岛西海岸新区胶南第一高级中学语文组山东青岛 266000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-131-01

        关于教育，曾有这样一种说法:“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”。
        这是对教育的最本质、最美好的陈述。所以教育不仅是太阳底下最光辉的、最高尚的，也是最具挑战性的。试想，树影婆娑只有风起才有，风起云涌只有量变之后质变，而灵魂的唤醒绝对是两颗心贴近的结果。
        古人亦言:“亲其师信其道。”一名老师只有将情灌注学于学生和文本，才能打造生生愉悦、师生愉悦的课堂，这就是情感为先。而这种课堂更要实现的目标：发展学生的思维能力，即能力为重。
        同样《高中语文课程标准》中也提出，“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力”，“注重语文应用、审美与探究能力的培养”，“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”，这样才能“促进学生均衡而有个性地发展”。我试着概括为一句话就是：语文的高效课堂要“情感为先，能力为重”。
        今天重点谈谈“情感为先”。上一节课，为什么要“情感为先”呢？
        举一个简单的例子就可以说明问题，就以我教《沁园春长沙》和教《离骚》的感受为例。都是我授课，且教的是同一帮学生，为什么在《沁园春长沙》的课堂上，我的学生如小疯子一般地争先恐后发问、讨论、发言，沉醉到不知不觉中课已经下了的地步，而能力目标任务早已达成。这节课上的如风行水上，痛快淋漓，孩子们如风中怒放的花，摇曳而多姿。
        而在《离骚》的课堂上，那群疯子一样的人理智得象个木人，一词、一句地翻译，按部就班地朗读、翻译、背诵、默写，全部按照程序按部就班走下来，文句是都背过也都默写对了，但感觉我和他们怎么都那么累呢？不是充满收获的累，而是象终于走完一段长路那般的累。课堂的样子完全不像《沁园春长沙》的那样。
        有老师说这是由两篇文章的性质决定的，一篇简单易懂、老师不教也能懂；一篇晦涩难懂、老师教也教不明白。

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我不信这个邪，就在下一次上《离骚》时，改了套路，结果《离骚》居然也能上得象《沁园春长沙》那般地顺利啦！简单地说，我不过是做了以下变动：
        1.导入语由我准备、我说变成学生准备、学生说。要相信学生，这些给点土就生长、给点阳光就灿烂的主绝对不会辜负你的信任，他们准备的导入语比我自己的更接时代气。
        2.第二个环节由原先的翻译变成分析人物形象：请分析诗人屈原的形象。
        紧接着我在引导时随意了些：“据说屈原这个老头特别喜欢鲜花、美服啊”。学生哇哇地表示不同意，然后开始反驳我。于是课堂活跃了起来。
        再比如我讲《鸿门宴》也充分体现“情感为先”的原则，我是这样导入的：在许多人的眼里，霸王是一个绕不过去的人，无论是膜拜，还是诋毁；无论是敬为天人，还是目为下尘。霸王都已经深深融入我们的内心。李清照说：“至今思项羽，不肯过江东。”毛泽东说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”那么，霸王究竟是失败的英雄，还是多情的烈士？是玉碎宫倾的帝王，还是卤莽无知的情人？我希望通过今天这节课，我们能够逐渐靠近历史的真相，并作出自己的判断。
        接下来我请学生齐读本节课的学习目标。倡导学生“我的课堂我做主”，“我的课堂我精彩”。先进入知识达标环节。各小组互换自己出的试题。试题是学生自己出的。事先每个小组推举一个代表出一份分值为100分的题。其中包括两个通假字，两个古今异义，两个词类活用，两个特殊句式，两个翻译句子，出七份同样的，然后自由选择要考查的小组互换，最后批改。这些题在上课之前除了本组的出题人，谁也不知道。
        在“少教多学”之前，这些题都是由老师出的，学生没有自由出题的权利。学生出题，避免了老师出题考查的单一形式，更重要的是它既是知识复习的过程，又促进了学生的思考，一举三得。学生交换，做题，批改，再换回来。
        请各小组成员汇总批改情况至组长处。让小组代表反馈一下情况。抽查发现7人中有1人在词类活用方面出了问题，有3人将“出入”翻译作“出入”，没翻译作“进入”。可见重点翻译和词类活用还需复习。
        在“少教多学”之前，这个环节也是老师包办的，少有或没有学生评价。这样的评价环节其实可以由学生来完成，一是学生爱听自己的同学的评价，二是也培养了学生的评价能力。）
        请同位互相检查词类活用和重点句子翻译。一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个学生也有一千个“鸿门宴”。陆川拍了《王的盛宴》，咱们同学则有咱们自己的《王的盛宴》。有请《王的盛宴》的全体演职人员。让学生表演文言版《王的盛宴》。
        这样的教学活动，能够充分调动学生参与学习的积极性，真正体现情感为先。
        其实情感为先就这么简单，只要你撩拨了学生的“神经”，学习的天地就会由此翻转。