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浅析提升小学语文阅读教学成效的有效策略

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：袁华

[导读] 对小学生进行语文阅读的教学，要注重方法的引导，以充分响应国家教育改革的教学目标，将学生打造成具备新时代需求的高素质学生。加强对学生阅读水平的培养，能有效改善当前小学语文教育的现状，使教学过程更加具有意义。

袁华安徽省亳州市涡阳县青町镇袁庙小学 233600
【摘要】对小学生进行语文阅读的教学，要注重方法的引导，以充分响应国家教育改革的教学目标，将学生打造成具备新时代需求的高素质学生。加强对学生阅读水平的培养，能有效改善当前小学语文教育的现状，使教学过程更加具有意义。
【关键词】小学生；语文阅读；教学成效
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-125-01

        引言
        对小学生进行阅读能力的培养，是目前教育改革体制下对小学语文教学的一个重要要求，能有助于提升学生的综合素质，因此小学语文教师应努力着手于加强对小学生的阅读教学实践工作。
        一、小学语文阅读教学的重要性
        阅读是每个学生都应具备的一项基本能力，同样在小学语文教学中也占据着重要的版块，也能帮助提升学生语文综合水平。对小学生进行阅读培养教学，能够对学生的阅读理解能力、归纳总结能力以及文章情感领悟能力等起到较好的锻炼作用。培养学生的阅读能力水平，不仅有利于当下对语文内容的学习，还能帮助学生更好理解其他学科的题意。
        二、小学语文阅读教学的实施策略
        （一）培养学生阅读兴趣
        小学语文教师在进行阅读教学时，要让学生充分明确阅读的重要性，并通过加强对学生阅读兴趣的培养，以促进实现对学生阅读能力的培养与训练。在进行教学之前，教师需指定明确的教学目标，以提高学生的学习积极性，并多设计一些能够激起学生兴趣的问题，引导学生主动进行思考。例如，对于《黄山奇石》这篇课文，教师设计的任务应具备一定的挑战性，如：在充分掌握黄山景色及特点的基础上，设想如果你们作为黄山的广告设计师，会设计出怎样富有个性化的广告语。在这样趣味性话题的指引之下，学生充分展开自己的想象力，并联系从生活周围学到的生活经验，来设计广告语，以锻炼学生的语言表达能力与组织能力。又如，在《惊弓之鸟》这篇课文教学中，教师首先向学生提出这样的问题：根据我们生活中的所见所感，了解到弓与箭只有组合起来才能完成射击运动，若是没有箭的话，还有什么办法可以达到同样的射击目的？以悬念导入的方式，能让学生将更多注意力放在课堂上，并积极主动进行思考，从而有效改善课堂教学氛围。
        （二）创设教学情境
        情境教学在目前教学阶段中采用得比较普遍，它能达到优化课堂教学质量的目的，也能增强学生的学习欲望。教师在充分理解课文内容的基础上再作教学情境的设计，以帮助学生深入理解文章内容，并促进学生阅读能力的提升。

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另外，教师还可以设定合理的教学任务，例如，在对《爬山虎的角》这篇课文进行教学时，教师可以课前备课阶段，通过翻阅书籍或是利用互联网，查找并收集与爬山虎相关的特点介绍、图片或是视频等内容，然后在课堂上借助多媒体手段展示给学生，提升学生对课文的理解，丰富学生的阅读情感。
        （三）以生活为源泉
        生活是创作者们获得创作灵感、积累素材的一个宝库，能为创作源源不断地提供新的内容与血液，对于小学生来说，选取生活化素材更能勾起学生的兴趣。例如，在学习到《颐和园》和《圆明园的毁灭》这两节内容时，教师可以引导学生思考并阐述对目前电视上的古装电视剧作品的看法。又如，以《铁齿铜牙纪晓岚》这部学生爱看的电视剧作为课堂切入点，鼓励学生在课堂上以自由小组的形式对此作品展开讨论。以不同影视作品作对比，将平静安定的生活画面与圆明园被破坏后的残垣断壁画面形成鲜明的对比，进而自然而然带领学生的思维朝着爱国主义的高度迈进。在课外还可组织某个时间带着全班学生一起去参观烈士陵园，或是将具有鲜明爱国主义精神色彩的相关电影播放给学生观看，以帮助学生深入理解文章所要表达的思想情感，帮助学生逐渐形成自己的思维逻辑以及养成良好的阅读习惯。
        （四）重视写的训练
        小学四年级的语文新课标教材中，不仅编排有非常多优美精炼的文字语言，还涵盖有丰富多样的内容，这些都能对提升学生的语文能力大有裨益。在阅读教学中所提倡的“写”要与写作中的“写”区分开，两者的内容完全不一样。阅读中的写作训练即为：在充分了解课文内容、语言形式的基础上，写出简要的感想，这种练笔的形式耗费时间短、目标性明确、收益性也更大，既能帮助学生准确把握文章内容，又能促进学生对文章深层主旨思想的理解，并学会文中运用到的语言表达形式以及写作技巧。因此，阅读教学中的这种“写”，往往更易使学生准确表达出自己的真情实感，与“读”交相辉映、相得益彰。例如，在《触摸春天》这篇课文中有写到：手指悄悄的合拢，拢住了蝴蝶，她的脸上充满惊讶。教师引导学生思维紧跟其后，思考“她”当时的内心活动是怎样的？她有什么想说的呢？教师再让学生在此处的留白处进行随写练笔，通过融入到课文语境中，对人物的心理对白进行刻画，让学生的思维碰撞出更激烈的火花，深切了解到作者在此时此刻的内心活动，并确定文章最终想要表达的向往光明、积极生活的中心思想。教师还可以将这种教学方式充分运用到对其他课文的教学中，抓住文章中心思想，将写的训练合理融入到阅读教学环节中来，以促进教学质量的进一步提升。
        三、结论
        阅读教学作为语文教学中的一个基本模块，同时也是一个重点、难点。因此，在对小学生实施阅读教学时，教师首先应及时更新自己的教学理念，通过采用情境教学、趣味性教学、生活化教学等方式，以提高学生的阅读能力，帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]邢瑞华.浅析小学语文阅读教学策略[J].学周刊,2018.
[2]郭婧.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].青春岁月,2018 (1).