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浅谈高三生物教学中的“错题教学”

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：陈涛

[导读] 高三阶段的学生为了在高考中取得优异的成绩难免需要通过一定量的习题训练来提升自己在生物学科方面的解题技巧。但是学生在日常习题练习中往往会因为知识点记忆不牢靠、知识点混淆或者逻辑推理上出现错误等原因而把题目做错。这也反映出其在知识点的掌握上还存在一定的盲点和不足。在高三阶段的生物教学中通过对错题的收集、分析和总结可以有效地提高学生对知识点的掌握程度，本文主要研究老师开展“错题教学”的方法和策略。

陈涛湖北省襄阳市保康县第一中学 441600
【摘要】高三阶段的学生为了在高考中取得优异的成绩难免需要通过一定量的习题训练来提升自己在生物学科方面的解题技巧。但是学生在日常习题练习中往往会因为知识点记忆不牢靠、知识点混淆或者逻辑推理上出现错误等原因而把题目做错。这也反映出其在知识点的掌握上还存在一定的盲点和不足。在高三阶段的生物教学中通过对错题的收集、分析和总结可以有效地提高学生对知识点的掌握程度，本文主要研究老师开展“错题教学”的方法和策略。
【关键词】高三；生物教学；错题教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-123-01

        引言
        通过对错题的收集和总结可以让学生快速地了解自己在生物学习中还存在那些薄弱环节，进而对后续的复习提供方向。老师在教学过程中应该引导学生对自己做错的题目进行分类收集、原因分析并在此基础上开展集中讲解。
        一、作用分析
        知识点多、理解记忆点多等特点导致学生在高三生物学习中容易出现记忆错误或者理解错误的问题，而这一情况在教学中的直观表现是考试或者练习中容易把习题做错。老师在教学过程中引导学生通过对错题进行收集、分析就可以有效提高其对知识的理解程度。其作用如下：其一，学生在分析错题的过程中可以清晰地认识到自己在哪些知识点上还比较薄弱，因而通过对错题的总结和归纳可以让其更快地对自己的知识盲点进行定位和加强。其二，通过对错题的分析可以让学生认识到自己犯错的原因是记忆失误、理解失误还是逻辑推理失误，并以此为前提对其日后的学习过程进行有效地改进。其三，学生通过错题定位出知识盲点和分析出自身错误原因之后就可以在此基础上对相关的知识进行深化学习。
        二、教学策略
        （一）分类收集错题
        第一，想要充分发挥出错题在高三生物学习中的作用就要先对所有做错的题目进行分类收集。而且在收集错题的过程中还应该按照教材上的章节顺序和错题所属章节进行有效的归类。当高三学生在复习某个章节的知识点时可以顺带着将该章节对应的所有错题进行一次回顾式的学习，这样就可以通过对错题的分析来消除自己曾经在记忆上或者理解上犯过的错误。第二，事实上学生做错题目的原因往往在于对某些知识点记忆缺失、记忆混淆或者出现逻辑推理上的错误。

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在收集错题的过程中也需要通过标注来提示自己犯错的原因，因为不同的错误类型在后期的巩固学习中需要采取不同的学习策略。通常情况下如果是记忆缺失或者记忆混淆造成的错误只需要在后期的学习中强化对相关知识点的记忆即可。如果是逻辑推理失误造成题目做错那就说明学生对相关知识点的理解上还存在问题，这类情况需要学生做深入的分析[1]。
        （二）原因分析
        老师在引导学生对错题进行分析和总结的过程中应该在错误原因上给予更多的重视。一方面可以让老师在日后的教学中对学生在某些知识点上容易出现的错误进行及时地掌握，从而更好地引导学生学习。另一方面也能促进学生掌握更好的复习技巧。通常错误原因可归纳如下：1）没有对相关知识点形成牢靠的记忆。高中生物是一个涉及分子、细胞、遗传和进化等众多复杂知识体系的学科，学生在学习过程中难免会因为对某些知识点记忆不牢靠而引起做错题目的情况。2）记忆混淆。高中生物中有大量的知识点在概念、涵义或者范围等方面非常的接近，因而容易造成学生在记忆上出现混淆。例如，细胞液和细胞内液、细胞分裂和细胞分化、赤道板和细胞板等概念就是在涵义或者范围上比较接近的生物学概念。3）逻辑错误。学生在做题过程中根据已经掌握的知识进行推理演绎时出现逻辑错误是另一种比较常见的错误类型。相对来说这种错误往往需要学生更加深入、更加系统地理解相关的知识点[2]。
        （三）集中讲解
        第一，高三阶段的生物学习中往往需要将高一、高二的知识点综合起来进行更加系统化的习题训练，学生在做题时一旦对某些知识点出现遗忘或者混淆就很容易把题目做错。老师在讲解错题的过程中应该先充分地了解学生犯错误的原因并以此为基础进行分类指导，尤其要重视那些学生理解不到位的知识点。第二，在有限的课堂教学过程中应该针对那些大多数学生都出现错误的题目进行集中讲解。对于那些比较简单的题目学生可以自己进行复习和改正。老师在讲解错题的过程中还应该通过知识点之间的联系、知识体系的构建来帮助学生加深理解。第三，老师还应该在讲解完错题之后引导学生对自己做错题目的原因进行深入的回顾和反思，促进其形成举一反三的思维。
        三、结束语
        错题在高三生物教学中具有非常重要意义，学生通过对错题的收集和总结可以更快地了解自身存在的薄弱点。老师在教学过程中应该引导学生根据教材上的章节顺序进行错题的分类收集和原因分析，当学生复习到某一个章节的内容时就可以将所有的错题复习一遍，从而达到加深理解和提高成绩的目的。
参考文献
[1]韩小浩.对利用错题资源提升高中生物教学反思能力的研究[J].中学课程辅导:教师通讯,2018,000(012):P.49-49.
[2]罗勇.高三生物复习中通过"错题再现"提高教学的有效性[J].引文版:教育科学,2016,000(001):P.36-36.