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小学数学构建情景教学的方法

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：莫云

[导读] 我国的发展一直在不断进步，人们的生活水平也不断提高，对教育的要求也越来越高，在藏区小学的数学教学中，大部分学生都认为数学学习是非常困难的，因为数学的特点就是具有非常强的逻辑性，同时此时期学生的思维能力都较弱，由此想要提升学生的数学成绩，就要求教师不断进行课堂教学方法的改革，增强学生对数学知识的掌握程度，提升学生的学习能力，促进学生的良好发展，情景构建能够促进学生快速的发展，同时又能够提升学生对数学

莫云广西岑溪市第三小学
【摘要】我国的发展一直在不断进步，人们的生活水平也不断提高，对教育的要求也越来越高，在藏区小学的数学教学中，大部分学生都认为数学学习是非常困难的，因为数学的特点就是具有非常强的逻辑性，同时此时期学生的思维能力都较弱，由此想要提升学生的数学成绩，就要求教师不断进行课堂教学方法的改革，增强学生对数学知识的掌握程度，提升学生的学习能力，促进学生的良好发展，情景构建能够促进学生快速的发展，同时又能够提升学生对数学知识的理解，对学生有非常大的帮助。
【关键词】小学数学；构建；情景教学；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-157-01

        小学生是学生学习生涯中最重要的一个时期，此时期学生的可塑性非常强，并且所学的知识大都是基础知识，其思维能力也在不断提升，数学是一门逻辑思维较强的学科，同时也能够促进学生思维的发展，由此可见，数学的学习是非常重要的。小学生对新鲜的事物非常有兴趣，所以在进行数学的教学的时候，要求教师要不断进行的创新，勇于打破传统的教育模式，提升学生对数学学习的积极性。构建情景的教学方法在数学教学中的运用，能够提升学生对数学知识的理解以及增强学生学习数学的积极性，对学生发展有非常重要的影响。
        1小学数学教学情境课堂的创设意义
        1.1可以提升教学效率
        小学阶段的学生形象思维正处于形成阶段，他们活泼好动，容易被新鲜事吸引，因此，教师在小学数学课堂中为学生创设出特定的情境就可以帮助学生迅速的进入到学习状态中，不仅能够激发出学生的参与兴趣，也能够优化教学效率。此外，该种方式还可以充分调动起学生的注意力，让他们在适宜的情境中成长，帮助他们养成科学的学习习惯，这对于学生的健康成长也是十分有益的。
        1.2可以促进教师与学生的情感交流
        情境教学活动强调师生的共同参与，因此，这种教学模式不仅有助于学生的学习，也能够促进教师与学生之间的情感交流，在这种模式下，教师与学生可以敞开心扉的进行交流，不仅能够顺利的完成教学和学习活动，还能够升华师生之间的情感，促进师生的共同成长。
        2境教学对策分析
        通过采用情景教学，利用“感知———理解———深化”的形式进行知识传播。情境教学能够能调动学生寓教于乐，加快对抽象的数学知识进行理解，从传统板书到运用多媒体的飞跃，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，不断提高学习效率。

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        2.1多媒体技术，丰富课堂教学
        随着科学时代的进步，小学课程教学手段和教学方式也发生了很大的进步。在课堂上利用多媒体进行教学，通过图片、声音等多样形式来丰富课堂的教学内容。多媒体教学促使课堂教学内容生动形象化，对小学生进行直观的讲解。通过具有趣味性的形式呈现较强逻辑思维的数学知识，这是在传统的课堂利用板书的形式是无法实现的。根据小学生的年龄特征、心理特征，发现单纯的利用黑板板书进行教学，很大程度上无法调动学生的积极主动性，而利用多媒体进行教学，将小学生的兴趣与教材内容有趣的结合，不仅能够帮助学生更好的学习课堂知识，还能积极参与课堂的教学活动，加深印象与理解。
        2.2生动的语言，引导学生充分理解
        在这一阶段，小学生的思维智力水平正处在发展阶段，为了使学生更好的参与到教学中，教师向学生传达抽象的数学知识时，需要利用生动形象的语言对学生进行充分讲解，让学生更好的发挥自己的想象力。这不仅能够使学生更好的理解数学知识，还能使师生关系融洽。
        2.3从实际生活情境出发，使知识与生活融合
        由于小学生的思维能力以及分析能力较低，在处理较为复杂的数学知识时，根据实际生活情境出发，直观的向学生传达数学知识，使学生易于理解、接受。将数学知识生活化，利用举一反三的形式，向学生讲授新的教学内容，促使相关知识得以联系，充分巩固学识。把数学知识融入到生活中来，增加学生在学习的过程更深层次的理解学识。
        2.4吸引学生的兴趣爱好，提高教学质量
        这一年龄阶段的学生对动画片、游戏、新鲜事物比较感兴趣。在传统的教学模式，老师知识单纯地向学生讲解有关知识，以及课堂训练。教学在传播知识的过程中处在主动传播的角度，而学生处在被动的接收知识角度，学生分数的高低来衡量教师的教学质量，这样的教学模式达不到教学的目的。通过新课程改革后，课堂开设情境模式的教学，在教学的过程中，加入对小学生有吸引力的元素，动画片元素，元素与知识进行相互结合。例如，羊圈里有４只羊，后来农夫又把３只羊放进羊圈里，请问羊圈里一共有几只羊？这一道题吸引学生注意力的同时，还能教会学生数量加法。小学生喜欢看动画片、喜欢玩游戏，这是小孩子的天性，在课堂上加入对小学生吸引的元素，不仅能够满足与他们这一年龄阶段的爱好，数学知识的融合入，还能增加他们对学科的兴趣、爱好。
        结束语
        结合上文可知，在数学的教学中运用构建情景的教学方法，能够提升教育的质量，提升学生对数学知识的理解以及掌握，并且能够激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够自主的投入到学习中来，提升数学课堂的效率，为学生营造出良好的学习气氛，提升教育的总体质量。
参考文献
[1]罗明良.小学数学教学中情景创设策略探究[J].中华少年,2016(16).