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小学语文实现个性化作文教学的对策

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：刘莉华

[导读] 在对于小学整体语文的教学中，巧妙性地融入作文个性化教学思想对对于培养小学生的作文写作能力以及语言表达能力十分重要，作文的极大个性化背后所要展现的也就是对小学生作文个体差异的极大多元化，将作文个性化思想渗透和深入，对于小学生的整体语文教学中，可以有效地锻炼小学生的逻辑思维能力以及学生语言上的组织表达能力，这样才能够体现和突出学校作文撰写教学的理想效果，使学校语文写作教学效果更上一层楼。

刘莉华广安市广安区北仓路小学校四川广安 638000
【摘要】在对于小学整体语文的教学中，巧妙性地融入作文个性化教学思想对对于培养小学生的作文写作能力以及语言表达能力十分重要，作文的极大个性化背后所要展现的也就是对小学生作文个体差异的极大多元化，将作文个性化思想渗透和深入，对于小学生的整体语文教学中，可以有效地锻炼小学生的逻辑思维能力以及学生语言上的组织表达能力，这样才能够体现和突出学校作文撰写教学的理想效果，使学校语文写作教学效果更上一层楼。
【关键词】小学语文；个性化；作文教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-155-01

        语文教师如何进行作文个性化教学，作文撰写教学的基本前提，即是能够帮助广大学生及时改正在作文写作过程中的一些不良习惯，适时加以引导，采取行之有效的一种科学管理教育方式，进一步将这种创新教学思维方式渗透到推进作文教学中，引领广大学生充分发掘日常生活实践中的作文写作教学题材，积累一套属于自己的作文写作教学素材。
        一、作文教学的几个共有难点问题
        首先，小学生的语言表达能力以及其在语言上的组织表达能力尚未被完全成型，因此很多小学生在准备写一篇作文的时候，常常由于喜欢随意套用已有的作文材料，写出的一篇作文常常太过空泛，而不是很切合实际，常常千篇一律，没有自己的具体原创作文内容。其次，许多教师只看重学生负责完成命题作文的单篇数量而不太十分注重学生作文质量，导致这类学生完成的作文往往内容空洞，废话连篇，而且在面对完成作文质量水平参差不一的两类学生时，教师往往要求他们同时负责完成作文质量水平均等的两篇作文，这显然完全是不可行的。最后，当前小学作文评价体系的各种评价格式方法太过于过刻板，小学教师普遍不太注重作文格式的运用正确性，而往往忽略了作文内容的实质丰富性，这种新的评价方法体系往往会直接导致学生喜欢随意套用数学作文中的格式，甚至喜欢套用语文例文中的大部分作文句式，以求能够取得一篇作文的高分，但这样就不利于学生写出一篇思想性和内涵优秀的小学作文。
        二、个性化作文课堂教学的主要针对性与策略
        1.实施运用科学作文教学方法，不断提升作文教学写作水平
        当前大部分的小学教师们所使用的作文课堂教学方法，对于小学生作文学习写作能力的不断提升来说效果不明显，只有小学教师作文教学方式的不断改变，教师应当积极进取，不断创新探索建立适合本年级班级小学生的各种作文学习教学模式，一种个性创新发展以及个性创新教学思维，在日常的语文课堂教学实践作文教学中也是很重要的，教师也应当时刻渗透培养小学生的个性创新教学思维。例如，在《一面五星红旗》的语文课堂教学中，文章中很明显地就体现并提出了两个主要争议点：一来就是认为作者不应当为了一面面的国旗不顾自己的个人性命；二来就是认为国旗本身是自己守护国家的最高尊严，值得用自己生命去好好守护。

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教师应该让每位学生可以自主选择自己支持的一个论点，为自己的论点写一篇小的议论文，要求每位学生将自己的真实观点想法表达出来支持即可。这篇小学生作文布置下去后，多数小学生一改往日无话可写的紧张状态，都将自己的思维想法充分表露在文中，还有个别学生有自己想法的也提出了新的思维观点，这样有效地充分锻炼了小学生们的思维个性化和思维能力。
        2.引导学生逐渐扩宽语文写作使用素材
        小学生刚刚开始接触涉小学作文这一新的语文写作项目时，常常由于不是很擅长正确寻找语文写作的唯一对象而致使他们作文中的内容空洞、重复，老师平时给出的一篇例文往往只能是他们语文写作使用素材的唯一来源，素材的数量匮乏往往直接影响一个学生语文写作能力的主要影响因素，因此语文教师通常应当注意帮助引导学生逐渐拓宽语文写作使用素材的来源以及途径。在作文教学实践中，教师不仅可以通过活动引导小学生认真进行作文阅读，积累在作文阅读过程中的优美语句，可以利用阅读素材，还同时可以通过带领小学生深入发掘一些现实生活中的作文写作题材，在上作文阅读课时，针对小学生的作文写作能力，教师根据每个学生具体情况任由自主进行命题，贴近于小学生的学习现实生活，往往会更能充分激发出小学生的作文创作欲望。例如教师可以在新学期全班同学都新增添了新的教学文具，教师可以临时决定将“自己的新文具”主题改为开学作文课的教学主题。激发小学生们的作文写作灵感，积极引导小学生如何对它进行情感思绪的综合梳理，教导他们将自己的情感想法一一地描写在自己的一篇作文中，教师只要能够有心理的引导，学生们的学习写作作文素材完全可以不会感到匮乏。
        3.应当引入多种新的评价解决方式
        当一个学生的整篇作文作业完成之后，需要建立有一套完整的作文评论评价体系标准去明确评判一个学生的整篇作文成果好坏，单一的作文评价方式标准只怕就会导致让部分学生的作文写作水平停滞不前，很难看到有新的技术突破，很多语文教师为了学生省时省力，只简单地提出评判学生分数，而不明确指出评判学生整篇作文中可能存在的一些问题，导致很多学生不仅只能自己动手摸索作文写作的基本门路，井且对自己的作文写作水平没有明确的知识认知，为了有效避免这些尴尬情况的发生，教师认为应当对每个不同主题的学生作文成果有更具针对性地进行评判，一并结合多种新的评价解决方案，客观为每个学生的应试作文水平进行教学点评。
        三、总结
        个性化作文教学是目前小学阶段语文中最能体现和突出学生不同年龄个体差异的一个教学研究项目，因此，语文教师应当在其备课过程中着重突出作文的个性化，鼓励学生进行自主创作，勇敢地将自己的真实想法和见解在作文中表达出来，突出自己的独有的个性，有助于学生自我品格的建立，同时帮助学生学习理解名家大作的深层思想内涵，从而实现小学语文课堂个性化作文教学。
参考文献
[1]李娜.小学语文作文教学中个性化作文实现路径研究[J].才智,2019 (29):69.
[2]俞国方.试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策[J].小学教学研究,2018(29):37-39.
[3]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人,2018 (29):73-74.