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分析小学语文课堂教学中的有效合作邓碧英

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：邓碧英

[导读] 小学语文教学为了符合新课程改革的标准，在课堂教学中提出了有效合作的理念。合作的学习方式符合学生的学习特点，充分的调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的质量，在小学语文教学中取得了显著的效果。本文通过合理分组、布置任务、合理评价的方式，阐述了提高小学语文教学有效合格的方法，以期提高我国小学基础教育质量。

邓碧英平昌县龙岗小学四川平昌 636400
【摘要】小学语文教学为了符合新课程改革的标准，在课堂教学中提出了有效合作的理念。合作的学习方式符合学生的学习特点，充分的调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的质量，在小学语文教学中取得了显著的效果。本文通过合理分组、布置任务、合理评价的方式，阐述了提高小学语文教学有效合格的方法，以期提高我国小学基础教育质量。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效合作；分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-152-01

        传统的小学语文教学模式无法满足新时代发展的需求，课堂教学的质量有待提高，针对这一现象，教学部门对小学的语文课堂教学提出了新的理念，创新了课堂教学的方式，为语文课堂的教学注入了新的活力。
        1.合理分组，为讨论打下基础
        1.1合作分组中的不足
        合作学习模式在课堂教学的开展，提高了学生在课堂中的主体性，为学生提供了合作学习的平台。在合作教学中，教师应对根据学生的学习状态进行合理的分组，充分的调动每一位学生的学习积极性。部分教师在对学生进行分组时，出现分组不合理的现象，使小组之间的合作学习出现较大的差距，影响到了基础较差的学生的学习积极性，导致小组之间的差距出现两极化的情况，影响了小学语文教学合作的有效性。
        1.2提高合作分组的合理性
        首先小学的语文教师需要充分的了解合作分组，对提高课堂教学有效合作的意义，提高对合作分组重要性的认识。小学教学由于受到传统教学观念的影响，在课堂中的合作教学经验不足，降低了合作的有效性。为了改变这一现状，教师在实际的课堂教学中，不断地总结经验，提高合作教学的专业性。在进行合作分组的过程中，教师要依据“组间同质，组内异质”的原则进行分组，而且要尽量均衡各小组之间的成绩。有的学生学习好，但是表达能力差，上课不敢回答问题，在这种情况下，教师可以安排性格外向的学生和他一组，这样在问题讨论出来之后，可以让性格外向的学生进行表述。为了增加课堂的趣味性，教师可以让学生给自己的小组取一个名字，如四叶草组、狮子组、向日葵组，等等。在让学生讨论问题的时候，教师也要给学生留足时间，争取达到小组内每个成员都理解问题的答案，这样还可以让学习好的学生带动学习成绩差的学生，从而在班级内形成互帮互助的良好学习氛围。

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        2.布置任务，让每个学生都各司其职
        2.1合理布置合作任务
        在分组完成之后，教师就可以给每个小组布置学习任务了。这种学习任务就是各小组的学习目标，而这些任务可以是问题式的，也可以是叙述式的，还可以是读课文或生字。例如，对于《陶罐和铁罐》这篇课文，教师可以安排以下任务：什么叫罐？陶罐和铁罐都有什么样的性格？有哪些句子体现了它们的这些性格？谈谈你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？最后铁罐为什么找不到了？这则寓言故事告诉我们一个什么道理？朗诵某一段或者领读生字。
        2.2在合作教学中发挥教学的主导性
        在给学生布置了这些问题之后，教师要在每个小组之间走动，主动帮助那些讨论陷入僵局的小组解答疑惑。比如，笔者在教学的过程中发现，有的同学喜欢铁罐，因为铁罐不容易碎、很实用。但是有些组内的学生喜欢陶罐，因为陶罐可以用很长的时间。学生有这样的想法完全是可以的。这个问题并没有一个标准的答案，只要学生说出恰当的理由，教师都要给予支持。
        3.合理评价，让学生共同进步
        在分组合作模式刚开始实行的过程中，学生的成绩不会马上提升，甚至有的学生的成绩会有所下滑，这都是正常的现象。教师对一个学生的评价不能仅仅停留在他的学习成绩上，而是要综合考虑他的各种表现。比如，有的学生学习成绩不理想，但在分组讨论的过程中往往会有新奇的想法，而且也会积极配合各小组成员，在小组讨论学习的时候非常认真肯学。还有的学生平常比较腼腆，上课不敢回答问题，但是通过合作学习，他的勇气渐渐得到了提升，在代表小组回答问题时，也能够流利地说出答案来。学生的这些变化都是成绩所不能体现的，教师在评价一个学生的时候，要综合这些方面的因素。另外，教师也可以让小组内的成员之间进行互相评价，让小组和小组之间进行组间评价，这样可以帮助学生了解自身的不足，学习其他小组或者同学的优点。
        4.合作教学在小学语文课堂中的意义
        孩子们在这样的氛围中，兴趣高昂，孩子们不但收获到了知识，还懂得了文明礼貌。由于有了这样的情境，这样的合作，孩子在这样一个过程中，学会了与同伴的交流，学会了与家长的交流，更有的学会了与医生的交流。口语表达合作学习主要体现在口语交际、角色扮演、合作朗读等方面。当学生就语文教学中的某一个问题有不同角度、不同层面的思考时，当学生的学习用不同方式呈现时，教师就可以让合作介入，让学生在合作的学习中体会到学习的乐趣。
        结语
        在小学的语文课堂教学中进行合作学习的模式，符合小学生的学习特点，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习的意识，提高了学生的团结协作意识，为学生营造了一个轻松愉悦的课堂学习环境，使学生养成了良好的学习习惯，具有较大的应用价值，应在小学的教学中进行推广。
参考文献
[1]合作学习在小学语文教学中的应用[J].王敏.读与写(教育教学刊). 2016(10)
[2]小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].张鹏.中国校外教育.2015 (12)
[3]浅谈小学语文有效合作学习的实施[J].叶光华.知音励志2016年04期