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生活情境在小学数学教学中的运用杜江武

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：杜江武

[导读] 数学是一门难度较大的学科，在小学阶段也是如此。与其他科目相比，小学数学要求学生要具备更好的抽象思维能力。如此一来，就需要数学教师来带动学生的思考，引导学生用更加高效的方式学习数学，使小学数学教学活动更容易被学生们接受。因此，营造生活情境的重要性不言而喻，通过对小学数学情境教学的现状进行分析，来分析出有效策略。

杜江武甘肃省天水市秦州区娘娘坝镇李子中心学校 741005
【摘要】数学是一门难度较大的学科，在小学阶段也是如此。与其他科目相比，小学数学要求学生要具备更好的抽象思维能力。如此一来，就需要数学教师来带动学生的思考，引导学生用更加高效的方式学习数学，使小学数学教学活动更容易被学生们接受。因此，营造生活情境的重要性不言而喻，通过对小学数学情境教学的现状进行分析，来分析出有效策略。
【关键词】生活情境；小学；数学教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-150-01

        引言
        小学数学教师想要改变如今课堂效率低等问题，就必须要通过营造生活情境这种教学方式来提高数学课堂的有效性。也正是由于情境教学的运用，小学数学的教学工作对教师的知识水平和授课水平来说有了更高的要求，教师需要在此基础上提高自身的综合能力。
        一、营造生活情境的重要意义
        1.是教学方法的组成部分
        创设情境本身就是教师备课内容的一部分，可以看作是教学内容与生活实际相联系的纽带，这个过程必不可少。小学生们很难将晦涩难懂的数学内容与日常生活结合起来，理解教学内容就更加不易了。因此，与实际生活相结合是数学教师在准备教学活动时必须考虑的因素，是教学方法的重要组成部分。
        2.激发学习兴趣
        在接触数学的初期，小学生难免因为难度大和枯燥乏味而对数学失去了信心和兴趣。而在小学数学的教学过程中创设生活情境则能够很好地使晦涩难懂的数学内容能够与实际生活联系起来，增添乐趣，从而提起学生兴趣。如此一来，学生就会主动地参与到教学活动中去，学习的信心和意念就会更加强烈。
        3.锻炼实践能力
        以往的教学方式不注重数学知识在生活中的运用，仅仅是停留在课本内容上，书上写什么，老师教什么，学生就学什么，脱离了实际生活。而生活情境创设理念能够把师生的目光转移到实际生活中，让书本知识走出课堂，指导实践，使数学理论知识真正在生活实践中发挥其应有的作用。
        4.产生直观印象
        抽象的数字和数学公式很难在小学生脑中产生直观的印象，通过教师机械化的讲解，学生可能更不易理解数学知识的深层次内涵。但是通过创设生活情境，抽象的数学内容可以与生活联系起来，形成更加利于学生理解的印象，这一问题就能够得到充分地解决。
        二、小学数学情境教学的现状
        1.针对性弱
        从目前小学的管理模式来看，数学教师通常要负责好几个班级的教学任务，这种师资分配方式会大大减弱教学活动的针对性。在工作量大、时间紧、任务重，教师对不同班级学生的了解不到位的情况下，为了保证教学进度，小学数学教师不得不使用统一的教学方式和一模一样的教学内容来对学生进行知识讲解。

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        2.认知不足
        数学与生活有着紧密的联系，是生活的延伸。教师也意识到了这一点，积极在教学活动中创设生活情境，但是在实际教学中，很多教师并没有真正理解创设情境的深层含义。只是为了完成学校的要求和任务而简单地将生活事例强加到教学过程中，并且还有一些教师认为这是一种浪费时间和精力的事情，以致于创设情境这一方式并没有发挥最优效果。
        3.缺乏重视与理解
        从具体的数学教学情况来看，教师虽然已经意识到了创设情境对于教学效率提升的优势，在教学中加入生活情境，但往往不重视知识的延伸和实际应用，在赶进度、缩时间的紧迫感下教师也会认为这是在浪费课堂时间。
        三、运用生活情境教学的策略
        1.活跃课堂气氛
        小学这个年龄段的学生思维很活跃，沉闷的课堂气氛很难调动小学生的积极性。因此，教师就要重视课堂气氛的营造，在创设情境时注意活跃课堂气氛，以此来激活学生的听课情绪。
        教师可以在授课前设置问题来活跃数学课堂气氛，例如进行《位置》这一课的教学时，向学生提出与“位置”相关的问题。比如“你现在处在教室的什么位置呀？”“花瓶在你的什么位置？”“你知道食堂在学校的什么位置吗？”等，这样一来就能够活跃课堂气氛，为接下来的授课奠定良好的基础。
        2.培养实践能力
        理论知识的学习就是为了能够更好地指导实践，使生活更加便捷更加美好。因此，仅仅把掌握理论知识作为教学任务的重点是不合理的，而应该将理论知识的学习用于实践才是学习的最终目的。
        在进行《认识人民币》这一课的讲解时，教师可以事先准备不同面值的人民币，让学生们了解人民币的构成，例如数值、图案、花边等。在这个基础上，再告诉同学们不同面值人民币的购买力，这个时候就可以拿生活中的事例来举例子。
        3.加强趣味性
        对于小学生而言，趣味性是一个很好的切入点，抓住学生的兴趣点展开教学活动能够使小学数学的课堂效率迅速提高。提高趣味性也就是说在教学时不能一味地讲授知识，而是以游戏等轻松的学生感兴趣的方式，吸引其参与课堂。
        《大数的认识》这一课，教师可以利用做游戏的方式进行趣味性知识讲解。比如提前准备几组大数和小数的对比数据，在课堂上让学生进行分类游戏，在游戏中认识大数。例如宇宙和教室大小的对比，学校和城市的大小对比，泳池和大海的数据对比，诸如此类。
        四、结束语
        综上所述，目前创设情境教学已经得到了教师们的重视，在教学活动中也已经有所运用。但同时也存在诸多问题，这些问题阻碍了小学数学课堂的进程，小学数学教师应当及时发现问题，针对具体教学内容调整教学计划和方式。
参考文献
[1]邓育兵.生活情境在小学数学教学中的应用途径[J].名师在线,2020 (10):70-71.
[2]裴义君.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育, 2020(09):94.