初中语文名著导读的阅读策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文名著导读的阅读策略探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：郑军武

[导读] 初中语文作为初中课程中重要的一项，对于学生今后进入高中的语文学习有着很重要的铺垫作用，名著导读作为其中的一个模板，对于学生的阅读量和阅读水平的提升有着很大的帮助作用，因此，老师在教学的过程中要好好利用这一点。对于名著导读这个板块的教学，不能因为是附加的板块就随便对待，老师要在上面下功夫，好好将其功能发挥到最大。

郑军武广西贵港市覃塘区覃塘一中 537121
【摘要】初中语文作为初中课程中重要的一项，对于学生今后进入高中的语文学习有着很重要的铺垫作用，名著导读作为其中的一个模板，对于学生的阅读量和阅读水平的提升有着很大的帮助作用，因此，老师在教学的过程中要好好利用这一点。对于名著导读这个板块的教学，不能因为是附加的板块就随便对待，老师要在上面下功夫，好好将其功能发挥到最大。
【关键词】初中；语文；名著导读
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-149-01

        引言
        对于名著的阅读，中国的基础教育还是非常重视的，部编教材从初中开始就让学生有意识地接触到中外名著，名著对于一个人一生的影响，大多数来说都是潜移默化且深远的，因此，让学生们从初中开始接触名著的阅读，是非常重要而且非常有必要的。老师在引导学生们阅读名著的时候要用合适的教学方式，最重要的是培养起学生们的兴趣，并适时的进行引导，让阅读有一个好的开端。
        一、名著导读在初中语文教学中的重要意义
        名著导读作为初中语文课程中的一个单独板块，自然有着它的作用和意义，对于初中阶段的学生们来说，正处在一个增长见识，增长阅读量的关键阶段，编进教材的名著大多数都是经过时间筛选，经过无数人阅读并且给予肯定后选出来的优秀文学作品，让学生们在初中阶段就有意识地去阅读这些作品，可以说是百利而无一害[1]。
        虽然大多数人认为有些名著难懂，难理解，让初中阶段的学生们阅读名著，他们可能并不能真的读懂，真的掌握其中的深意和想要传授的道理，但是阅读本身就是一个积累和沉淀的过程。在学生们年幼的时候，让他们阅读名著，并且培养他们阅读名著的习惯和兴趣，对他们将来的阅读整体方向和阅读习惯的促成都是非常有益的。
        除此之外，很多名著中的内容其实也都和课本中的内容相契合，有些课本中的文章本身就是从名著中摘录或者节选的，因此将课本知识和名著导读的板块配合教学，从侧面也能促使学生们对课文的掌握更加熟悉和深入。
        二、名著导读的阅读策略
        （一）和课文相结合，做读书笔记
        有些名著的内容对于初中阶段的学生们来说，的确的是非常枯燥无聊的，名著的内容大多数都是非常形而上的，初中阶段的孩子可能对其中的深意并不能很好的理解，由此会觉得无聊，就不再有兴趣读下去了。因此，在引导学生们阅读名著的时候要先激发他们的兴趣，让他们自己有一种想要去阅读的欲望，那么想要让他们对阅读名著感兴趣，最简单的一点就是从课文出发，从那些和名著有关的课文出发去引导。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在学习七年期上册第三单元《济南的冬天》的时候，这篇文章是著名作家老舍先生写的，这是一篇非常优美的写景散文，文章运用了非常丰富的修辞手法，恰到好处的写出济南冬天的特点，因此在介绍和学习这篇文章的时候，老师就可以重点介绍一下老舍先生的生平和一些事迹，写过的一些作品，其作品的特点，以及他在当代中国文坛的地位等等。这样，学生们从这篇文章的学习中就对老舍先生产生了浓厚的兴趣，自然也就会对老舍先生的其他作品有一定的了解欲望和阅读兴趣。当接触到义务教材中他的名著《骆驼祥子》时，学生们就自然而然的产生去读这部名著的兴趣和欲望，只要学生能自觉地去品读名著，有不少的问题也都能迎刃而解。名著导读不一定要过于刻板的去硬性要求学生们要读什么书，通过这样和课文相结合的方式，也是一个不错的选择，能够引发学生们的阅读兴趣才是最首要的。此外，提高学生阅读兴趣的另外一种方法是指导、鼓励学生在阅读时要学会做读书笔记，每读一篇名著，就让学生按要求写下读书笔记，记下自己的读书收获，久而久之，习惯养成了，兴趣自然也就提高了。
        （二）开展名著阅读分享会
        如果让一个学生自己去阅读一本名著，那么他们可能没有那么大的兴趣，也没有什么阅读的动力，但是和同龄人一起分享一本书就又是不一样的体验了。对于名著导读这个版块，老师可以不用太过于硬性要求，让学生们都去阅读同样的一本书，这样的阅读效果可能并不会太好[2]。可以换一种做法，列举基本名著，让学生们自己选其中一本感兴趣的去阅读，然后再一周之后开展一个名著阅读的读书分享会。
        分享会可以是在一周的开始或者结束的时候举行，可以是以个人的形式，也可以让选择同一本书的同学们自行组成读书小组，以演讲，分享读后感等各种形式，来向其他同学分享自己读完这本书之后的感受，并且宣传这本书。通过这样的形式，让初中阶段的学生们对于阅读名著不再那么有抗拒感，并且还都能参与其中，积极思考，起到最佳的阅读效果。
        （三）形式多元化
        对于名著的学习，如果只是单一的阅读书籍或许会让有些学生觉得太过于枯燥乏味，因此老师可以倡导学生们学习名著的方式多元化。现在很多名著都被翻拍成了电影或者电视剧，老师可以让学生们在阅读之前去网络上查找了解相关的影视作品，或者去看一些其他人的读后感等，先通过其他的渠道和形式了解一下和要阅读的名著有关的东西，再开始阅读，这样阅读起来障碍没有那么大，而且还能够在阅读过程中保持学生们的阅读兴趣。
        三、结束语
        名著导读对于初中阶段的学生们来说，是非常重要的一项任务，也可以说是对学生们的文学修养的培养非常有效的一种方式，名著的阅读影响着我们的一生。因此，对于初中阶段的名著阅读教学，老师一定要采用合适的方式，要用一种学生们接受度较高的方式，让学生们在快乐中阅读名著，在名著中找到快乐。对于书中名著导读的环节教学，老师可以多花心思，对于学生们今后的阅读习惯养成都是有非常重要和有引导作用的。
参考文献
[1]伍鹏慧.初中语文名著导读策略探讨[J].神州印象,2018,000(005):P. 438-438.
[2]芦静.初中语文阅读中名著导读的教学策略[J].中学生作文指导,2019, 000(007):P.93-93.