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基于提高初中语文教学互动的有效性教学策略分析

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：李琦

[导读] 以前的教育想法以及模式已经无法满足当前学生真正的发展需要，教师的教学手段、观念等都要发生根本性质的改变。在如今的初中语文实际课堂教学中，教师与学生之间的互动效果不佳。在课堂提问中，学生发言很少，而且学生在面对教师所提问题时，多数学生不愿主动回答，只有少部分学生与教师进行互动。单一无趣的互动课堂，导致学生无法高质量的开展对知识的探索，学习质量不佳。因此，教师应及时改变教学手段，主动构建互动教学课堂，

李琦四川省宣汉中学蒲江学校 636100
【摘要】以前的教育想法以及模式已经无法满足当前学生真正的发展需要，教师的教学手段、观念等都要发生根本性质的改变。在如今的初中语文实际课堂教学中，教师与学生之间的互动效果不佳。在课堂提问中，学生发言很少，而且学生在面对教师所提问题时，多数学生不愿主动回答，只有少部分学生与教师进行互动。单一无趣的互动课堂，导致学生无法高质量的开展对知识的探索，学习质量不佳。因此，教师应及时改变教学手段，主动构建互动教学课堂，提升学生学习的有效性。
【关键词】初中语文；语文教学；互动
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-143-01

        引言：在新时期，初中语文教学应将从前的教学模式转变，让学生接受更加多元化的教学方式。语文教师要加大学生学习的主动性，重视教师与学生之间的交流形式，构建轻松自由的课堂环境。在平时的真实教学中，教师应该与学生共同进行相关知识的探究，实现共同发展与进步，使学生在互动学习中也能够开拓思维，增强合作能力。
        一、善于激励学生
        身为教师，一定要允许学生大胆的发言，将自己的不同观点进行表述。教师要给予其适当的评价，发现学生的过人之处，使学生在探究与学习过程中体验成功，形成良好的互动过程。例如，一句口头的表扬，你讲的很有道理、你的思考角度很新奇等。得到一个鼓励的目光，一次表现的机会都能够帮助学生建立起自信，让学生在整个学习过程中沉浸其中，让每位学生都能够在知识的探索过程中得到成长，产生对语文学习的浓厚热情。通过大量的调查发现，若是想在语文教学中推动学生主动参与教学中的活动，一定要适当的激励学生，加大学生对学习的主动性，通过语文教学的吸引力以及教师情感方面的推动，使学生调动自身的内在学习需要积极加入到课堂中，在信息交流中实现自我完善。
        二、营造互动环境
        进行互动的主要场所就在课堂中，要将以前较为平淡的课堂环境转变，建立与学生之间的平等性关系，学生身处于放松的状态进行知识的思考且学生在没有受到教师责怪以及同学嘲笑的顾虑基础上，才能够激发其思维，说出更具独特意见的见解。教师要将以前在课堂中的自身地位转变，建立与学生新型的关系。在课堂互动中，教师不能处处的关注学生的每一方面，也不能任由学生发言。而是要作为课堂中的参加与引导者[1]。想要成功构建良好的交流环境，教师和学生之间一定要形成相互信任的关系，这才是进行有效互动的重要基础。

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        三、开展多向互动
        语文课堂中进行多项互动就是指教师与学生之间的互动合作、学生与学生之间互动等等。开展多项互动能够促使学生自主开展学习，并且在合作性学习中得到更多的知识以及能力方面的增长。在初中语文教学中，教师要提倡开展多项互动，增强互动教学的实效性[2]。这一方式真正的将互动教学的内涵以及价值充分展现。而且，多项互动这一模式更能体现学生在知识学习中的地位，学生在教师的逐步引导以及与同学之间的交流中，实现知识方面的增长，能力方面的提升，达成教学互动的有效性。
        例如，在开展《紫藤萝瀑布》的教学中，教师应先引导学生自己开展对阅读内容的学习，并将自己在整个阅读过程中出现的困惑明确标注，便于学生在后期的合作学习中进行研究。在学生自主阅读后，教师要引领学生加入到合作学习中，还要加入到学生的自主学习，了解学生的观点以及在知识内容方面存在的不足。最后，教师总结学生在学习中遇到的实际问题，如，我为什么会感到悲痛焦虑，在文中的垂死谜以及手足恨具体指的是什么？等。利用学生在学习中遇到的真实问题，可以促使学生更加深度的思考，也能体现学生在课堂学习中的地位，强化教学互动的有效性。
        四、组织实践练习
        在教师教学过程中，应该尽可能的避免照着教材内容不加理解的向学生传授，强行要求学生记忆古诗、文章等等，这样的教学形式无法促进学生理解以及加深学生对知识内容的印象。在真实的教学中，教师应当适当的加入内容，为学生传授相关知识。如，在学习《登飞来峰》时，教师以济公和尚的故事吸引学生，让学生产生浓厚的学习热情，并且还可以体会作者创作诗歌的情境，加大对内容以及情感等方面的感悟，提升学生的学习质量。教师还可以引导学生自主开展相关内容的思考，将自己无法领悟的内容标注，与教师和同学共同研究讨论。也可在自主性学习中深化对知识的感悟。教师也可以组织学生在每周以固定的时间进行课外阅读的交流，让学生将自己阅读到的好句或是感受向大家表述。还可举办演讲竞赛，在浓厚的竞争环境中实现学生语言能力的增强。
        结束语
        语文教学是素质教育中的重要组成，对于学，知识学习以及个人成长有着重要的推动作用。因此，在实际的语文教学中，教师应将从前的教学形式进行改变，开展与学生之间的交流和互动，也促进学生之间的交流，加强学生对相关知识内容的领悟，也提升学生的个人能力，推动学生合作能力、思维能力等综合性能力的成长，也为学生未来更好的适应社会打基础。
参考文献
[1]杨生元.新课改背景下初中语文教学的优化[J].科学咨询(教育科研),2020(04):223.
[2]邵建业.基于核心素养下的初中语文课堂教学优化策略[J].品位经典,2020(02):148-149.