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浅谈小学低年级数学教学中的游戏教学

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：韦丽娇

[导读] 数学学科在小学低年级的课程体系中，由于有相对抽象的数字理解和较为复杂的理论原理，因而属于较难理解的知识内容，为此，小学数学教师可以利用多种多样的教学方法和手段来帮助学生理解这些教学重难点，以免学生萌生畏难情绪，使其对数学学习的未知性充满兴趣和探索欲，并且可以有效利用低龄小学生对于游戏的热情，在当前的数学教学中引入游戏的方式，通过放松愉悦的教学模式来帮助小学低年级学生更好地理解数学知识，并提升其全面

韦丽娇广西百色市靖西市第七小学
【摘要】数学学科在小学低年级的课程体系中，由于有相对抽象的数字理解和较为复杂的理论原理，因而属于较难理解的知识内容，为此，小学数学教师可以利用多种多样的教学方法和手段来帮助学生理解这些教学重难点，以免学生萌生畏难情绪，使其对数学学习的未知性充满兴趣和探索欲，并且可以有效利用低龄小学生对于游戏的热情，在当前的数学教学中引入游戏的方式，通过放松愉悦的教学模式来帮助小学低年级学生更好地理解数学知识，并提升其全面的数学综合应用能力和解决相关问题的能力。
【关键词】小学；低年级数学；游戏教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-177-01

        小学低年级的学生刚刚经历了从幼儿园到小学的角色转换，小学的数学学习内容对于低年段的小学生而言，具有一定的理解难度，这时需要小学数学教师在数学教学活动中，采用灵活有趣的教学方法。基于此，本文对现阶段运用较为广泛的游戏教学法进行了深入浅出地详细论述和解读，以游戏的手段引起小学生的注意，并用妙趣横生的游戏内容带动学生潜移默化地进入数学学习的广阔海洋，使其自动投身到数学学科的探索活动中。同时，由于学生在游戏这样轻松的氛围里进行学习，也不会给学生带来额外的学习负担和压力，有助于提升学生的数学思维和综合应用能力。
        一、小学低年级数学教学中游戏教学方式的积极意义
        小学数学教师为了让数学课堂的互动性和学生的参与性均有提高，可以结合学生的年龄特质、学习能力以及理解水平等方面的因素策划出最受学生青睐的数学趣味游戏，如此一来学生不仅可以快速融入课堂学习，收获良好的听课效果，而且还能激发学生的自主思考和探索的热情，有利于下一步的数学教学活动的顺利进行。利用这种有效的教学模式可以增强课堂教学的实效性，帮助教师顺利达成预设的教学目标。
        教师为了取得最佳的教学成效，在进行游戏时，应该不断地探索更丰富的教学手段，让学生经历多样化的学习实践，以此帮助教师更好地跟进学生的学习进度，制定出最为有效的学习方案。在这一过程中，教师的自身实力也得以提升。
        二、小学低年级数学教学过程中游戏教学方式的具体应用策略
        小学数学教师在教学中引入游戏的教学方法，让学生在课堂学习中进行有趣的游戏实践，并从中收获丰富的数学知识，进而增强对学习数学的热情。

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        1.提升学生对数学相关内容的敏感度
        是否对数字敏感是小学低年级学生进行数学学习时最直接的体会，而这一阶段正是培养学生的数学敏感程度的最好时间段，教师应该让学生首先明白学习数学知识的作用。教师在教学中既要让学生学习书本上的数学内容，还应该让其感受到数学在现实生活场景中的具体应用价值，以此来构筑学生的数学学习意识，以及增强其对数学的敏感认知。
        譬如，教师在教授《加减法混合运算》课程内容时，可以将书中的知识带入实际的生活情景中。首先选一位学生扮演小超市的老板，其他的学生则充当顾客，老板将自己进行售卖的商品一一定价，比如橡皮擦5元、笔记本8元、笔袋25元、削笔刀10元，随后顾客可以进场购买，每一名顾客可以挑选三样商品，由自己计算出需要支付多少钱？同时思考如果只有一张50面额的人民币，够不够支付自己选购的物品，卖家还需要补零多少钱？通过这个小游戏，老板在售卖的过程中可以锻炼自己数学加减法的运算能力，而顾客也可以在购买中练习数学加减法计算。学生深刻体会到生活中的数学处处可见，并且可以学会发掘身边的有趣数学。
        2.开发小学生的数学学习能力
        小学阶段是开发学生数学学习能力的最为关键的时期，因而小学数学教师在教学过程中，既要让学生牢固吃透课堂教授的数学知识，还应该让学生熟练应用各种有效的学习方式，激发自己的主动学习和探索的能力。其中在课堂中引入游戏的方法，可以开发小学生的数学思维，使学生学会聚精会神地快速开动脑筋，运用自己的创造力解决其中的数学问题。
        譬如，教师在《图形与拼组》的课程教学中，可以借助剪纸游戏来开展教学，让学生更加直接地发现图形的有趣变化。教师可以首先用纸剪出一个半圆，随后向学生提问：“同学们，现在我手中的是一个半圆，我可以马上将其变成一个完整的圆形，大家相信吗？”这时学生会七嘴八舌地说出自己的观点。教师这时将手中的纸张展开，立刻呈现出一个完整的圆形，并同时告诉学生们“一个圆形也可以变成两个半圆，同学们可以自己尝试剪一个自己喜爱的图形”。学生这时被完全带入了学习和探索的气氛中，继而进一步充分开启自己的想象力，共同完成了这个有趣的剪纸游戏。教师通过剪纸游戏引发了学生对于数学图形的深入探索，不仅可以以此培养学生的数学逻辑思维能力，还有利于开发学生的数学学习能力。
        小学低年级学生注意力集中的时间相对较短，因而抽象的数学学习对他们而言，是一个不小的考验。因此需要教师依据书本内容设计出内容贴合而有趣的数学游戏，有利于培养学生的数学综合思维能力，让其在快乐的学习氛围中健康成长。
参考文献
[1]胡春根.游戏在小学数学教学中的运用[J].江西教育,2020(06):59-60.
[2]陈莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智,2020 (02):53.
[3]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(23):67-68.
[4]朱翔羽.浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊,2016(34):104-105.