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高中历史教学中思维导图的应用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：杨焰东

[导读] 高中历史学科有着重要的作用，是学生掌握和了解历史的重要学科，但是在当前的历史教学中，由于历史学科理论知识较多，所以学生无法全面的掌握，因此在当前的历史教学中，教师可以使用思维导图的方式，首先通过思维导图帮助学生建立历史学习体系，方便学生进行提高，其次在历史学习中，教师要帮助学生学会使用思维导图，通过在思维导图的建立中，学生可以在制作思维盗图过程中，对知识点进行复习和回顾，同时通过思维导图制作，了解

杨焰东腾冲市第一中学
【摘要】高中历史学科有着重要的作用，是学生掌握和了解历史的重要学科，但是在当前的历史教学中，由于历史学科理论知识较多，所以学生无法全面的掌握，因此在当前的历史教学中，教师可以使用思维导图的方式，首先通过思维导图帮助学生建立历史学习体系，方便学生进行提高，其次在历史学习中，教师要帮助学生学会使用思维导图，通过在思维导图的建立中，学生可以在制作思维盗图过程中，对知识点进行复习和回顾，同时通过思维导图制作，了解了知识点相互之间的联系，帮助学生得到提高。
【关键词】思维导图；高中历史；教学应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-171-01

        引言
        对于思维导图来说，其有着两点作用，所以对教师来说，思维导图可以帮助学生建立完善的学习体系，通过学习体系的建立，学生可以更快的掌握所学知识，提高学习效率。其次在当前的学习过程中，教师可以教导学生使用思维导图方式，帮助学生掌握学习方法，使其可以提高学习质量。
        1思维导图对高中历史学科的意义
        1.1思维导图能够促进学生历史知识体系的形成
        历史教学通常是以单元为单位进行的，这也使得教师对于学生不能将知识点串联起来牢记而感到万分头疼。这样一来，要想真正达到本次课的教学目的，要首先进行对先前必要知识点的梳理，十分浪费时间。而高中历史的大部分知识点都是陈述性的知识，经验证明构建知识网络是帮助解决此类问题的最佳途径。思维导图是用树状的结构形式来构建知识网络的，围绕某一中心进行发散，知识点层层打开。
        1.2思维导图能够帮助学生进行多角度思考，发散思维
        大脑喜欢图文并茂的思维方式，采用思维导图来记忆、学习历史，可以帮助学生将词语、关键词、年份、任务等关键点同颜色、逻辑联系起来。锻炼了左右脑的协调功能，也充分利用了左右的功能差异。使用思维导图可以帮助学生在学习历史的时候，把所有相关的素材都调用过来，将所有想到的观点都记录下来。在之后的精致化过程中，对于中心观点进行了再一遍的梳理，从而找到正确的联系。
        2思维导图对于学生学历史的积极意义
        2.1提高学生学习历史的兴趣
        学生在主动运用思维导图学习高中历史时，会不自觉地加入自己的思考，而这种思考由于学生自身的知识结构以及思维习惯等方面的不同，思考的结果也有着强烈的个人风格。

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这种风格的不同以及学生之间互相竞争的意识可以激发学生学习历史的兴趣，想要做得更好的心理激励着学生去更认真、更努力地学习历史，做出更有效率的思维导图。
        2.2发挥学生在学习中的主体地位
        往常传统的教学模式一般是以教师讲授学生接受的模式为主，学生在这一过程中缺少主体地位，只是被动接受知识点。采用思维导图时则完全不同，学生才是这个导图的主导者，他需要调用自己的所有相关知识来完成这个导图，最终将自己的成果展现给别人看。这个过程中学生在学习时的主体地位就得到了很好的展现。
        3思维导图在教学中的应用途径
        3.1构建知识导图，保证思维流畅性
        生活中越是博学的人问题也越多。所谓学无止境，接触的东西越多，视野也越宽广，需要思考的东西也越来越多。学习历史更是这样，知识点不仅多而且杂，彼此之间有着千丝万缕的联系，彼此交织构建成了历史的知识网络。如果不能构建自己的知识网络，那么随着所学知识的增加，脑海中的历史知识只会越来越乱。相反，如果使用思维导图，不断将已有和新增的历史事件串联起来，不仅不会被众多的知识点蒙蔽了双眼，而且也可以站在一个较高的高度去看历史事件之间的关系。
        3.2构建问题导图，提高学生对历史的深入理解
        学习历史如果只知道历史事件的发生时间、涉及人物以及最终结果是远远不够的。学生还需要在此基础上对历史事件发生的前因后果有所了解，这样才能做到“以史为鉴”。比较法是历史教学中比较常用的一种教学方法，在对不同时期、地域的不同主体进行比较时，我们可以更加深刻地了解到一个历史事件发生的原因。思维导图可以帮助学生更好地进行比较，在比较中增长对历史的深刻认识。教师在课堂上也应当对学生进行适当的引导，带领学生对相关知识点进行比较，教授他们通过比较加深理解的基本途径。思维导图作为一种新型的、综合性的教学手段，合理的运用可以对高中历史课堂的发展起到积极的推动作用。不仅可以帮助学生更好完成历史学习任务、增加对历史的兴趣；也可以帮助教师提高教学水平、紧跟课改要求。
        4总结
        总之，在高中历史教学中应用思维导图，能够改变教学方式，培养学生自主学习的能力和发散性思维，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，符合素质教育的要求，既关注学生的全面发展，又为学生的个性发展创造空间，构建出实效、活力、和谐、发展的课堂。
参考文献
[1]思维导图教学法在高中历史教学中的应用探析[A].陈翠容.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017
[2]思维导图在高中语文教学中的运用[A].左军,高永斌,严万丽.十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].2018