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探寻竖笛教学新策略，绽放音乐课堂新活力

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：郑雪竹

[导读] 在素质教育理念下，小学音乐教学发生了很大变化，当前的小学英语教学更重视学生兴趣的激发，并希望让学生在兴趣的推动下形成良好的音乐素养，因此在小学音乐教学中融入了很多乐器，竖笛就是其中的一种。本文就竖笛的教学策略展开了分析，希望对提升小学音乐教学效果有所帮助。

郑雪竹江苏省无锡市宜兴市实验小学 214200
【摘要】在素质教育理念下，小学音乐教学发生了很大变化，当前的小学英语教学更重视学生兴趣的激发，并希望让学生在兴趣的推动下形成良好的音乐素养，因此在小学音乐教学中融入了很多乐器，竖笛就是其中的一种。本文就竖笛的教学策略展开了分析，希望对提升小学音乐教学效果有所帮助。
【关键词】竖笛；音乐教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-169-01

        前言
        竖笛是一种比较简单的吹奏乐器，将其应用在小学音乐教育课堂中，对提升学生的学习兴趣以及培养音乐素养等都有很好地帮助。但小学生毕竟年龄非常小，在接受能力上还存在一些不足，因此就是在开展竖笛教学时一定要使用更有效的策略，这样才能够通过竖笛让音乐课堂焕发出新的活力。
        一、创建情境、丰富学生的体验
        创建情境指的是创建竖笛的学习情境，让学生在情境中去感受音乐，从而增强对音乐地体验，以此提升音乐教学效果。在情境教学法中，创建情境就是教师该怎样教，而学生地体验就是在情境中该怎样学。对竖笛教学而言，让学生迅速融入到教师所创建的情境当中，可以让学生更好的感知竖笛，并加强对竖笛的了解和掌握。以苏教版小学音乐教材四年级上册《我们的田野》为例，在教学过程中，教师可以让学生联想田野、蓝天、白云、花草，想象着自己在广阔的田野上奔跑，为了让学生更好的产生联想，可以使用多媒体播放田野和花草的图片或者视频，这样就将学生带入到了歌曲的情境当中[1]。教师可以为学生演示，比如用竖笛吹奏歌曲的前奏，此时学生就提升了对竖笛的兴趣，然后可以让学生是使用竖笛尝试吹奏我爱我们的田野的前奏，然后再逐渐渗透到这首歌曲的每一个段落，从而利用情境逐渐深入的提升学生的竖笛演奏能力。
        二、模仿和示范
        模仿和示范指的是教师先用竖笛演奏一遍某个歌曲，然后再让学生对教师的演奏进行模仿，从而在模仿过程中逐渐熟练竖笛的指法以及气息等。在这个过程中，教师要注意准确、精炼的为学生进行示范，要保证内容具有一定启发性，并且要适用于小学生，这样才能够提升教学效果。以苏教版小学音乐教材四年级上册中《春游》为例，在教学过程中，教师可以首先使用竖笛吹奏一遍，然后让学生根据教师吹奏的内容开始模仿，在学生模仿的过程中，教师要同步进行或者走入学生当中，当学生出现错误的时候及时给予引导。

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比如当教师和学生一起吹奏时，如果学生的某一个音节出现了错误，那么教师可以用竖笛重新演奏之类的音节，这样学生就会意识到错误并改正，又比如学生的指法或者气息不对，那么可以走入学生当中，直接为学生提供引导，这样学生就会在模仿过程中加强对数据的掌握。但这里要注意一点，教师为学生的示范要节选一小段内容，然后让学生分批次或者是逐个模仿，这样才可以避免所有学生一起吹奏所导致的混乱。
        三、手势教学
        手势教学指的是约翰?柯文提出的教学方法，这种方法可以提升学生视奏能力，是帮助学生了解乐谱、提升竖笛演奏水平的有效方式。手势教学的优势非常明显，在这种教学方法下每一个音符都表现出来了特别强的活力，而且还令竖笛的学习变得特别有趣，非常符合小学生的年龄特点。以《小竹桥》为例，在这首歌曲的教学中，教师可以将其设置为两个声部，然后将班级学生分成两组，每组负责一个声部，同时让学生用竖笛开始演奏各自的声部。教师学生演奏过程中使用手势提供引导，确保每一组学生都能够顺利完成演奏。通过这种方式不仅提升了学生的研究水平，而且还让学生在不同声部的配合下，对音乐产生了更准确地感知[2]。
        四、探究式教学
        探究式教学指的是让学生通过互相合作，共同对竖笛的指法技巧等进行探究，从而促进彼此竖笛水平的提升。将竖笛应用在小学音乐教学中，可以用富有创造性的方式开展教学，让学生在感知音乐的过程中感受到快乐，而学生也更愿意使用竖笛的音乐进行探索，所以应用探究式教学法对教学效果的提升很有帮助。在教学过程中教师可以让学生通过合作进行音乐接龙、旋律填空、改奏音乐等，以《让我们荡起双桨》为例，可以先将这首歌曲分成不同的小节，然后共同完成演奏，比如“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”为一个小节，然后第一个学生演奏完毕之后留下一个学生继续演奏，又比如可以在“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”的曲调中摘去几个音节，让学生用竖笛吹奏填空，也可以将这首歌曲的第一部分提供给学生，然后让学生在合作探究的条件下，通过第一部分尝试吹奏第二部分的曲调。这样学生就会在不断探究过程中，掌握《让我们荡起双桨》的演奏，其竖笛演奏水平也得到了提升。
        结束语
        综上所述，在小学音乐教学中应用竖笛，可以显著提升学生的音乐兴趣，通过学生亲自操作竖笛还能够加强对音乐的感知，进而增强音乐素养。因此小学音乐教师应思考如何才能够做好竖笛教学，本文对此作了简要分析，希望可以为广大小学音乐教师提供一些有效的建议，以促进小学音乐教学效果的不断提升。
参考文献
[1]王阿红.也谈\"竖笛进课堂\"辅助音乐教学应对策略[J].北方音乐，2019，19(13):179，187.
[2]陈青.小学音乐竖笛教学的有效策略实践分析[J].新一代:理论版，2018，32(10):207-207.