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以生为本教育理念教学在小学数学教学中的应用

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：何志丹

[导读] 随着我国学者对小学数学教育理论的不断探究与实践，逐渐形成了具有中国特色的数学教育理念，核心均是以生为主，教师为辅。大大增强了学生对数学的热爱，促进了其在课堂上的思考以及课下在生活中对数学的应用，提高了小学数学教学的效率和质量。同时意味着我们要不断完善教学环节，从学生实际出发，打造新型课堂。本文着重对于小学课堂以生为本的教学理念在教学中的应用展开探究。

何志丹湖南省常德市鼎城区唐家铺中学 415128
【摘要】随着我国学者对小学数学教育理论的不断探究与实践，逐渐形成了具有中国特色的数学教育理念，核心均是以生为主，教师为辅。大大增强了学生对数学的热爱，促进了其在课堂上的思考以及课下在生活中对数学的应用，提高了小学数学教学的效率和质量。同时意味着我们要不断完善教学环节，从学生实际出发，打造新型课堂。本文着重对于小学课堂以生为本的教学理念在教学中的应用展开探究。
【关键词】以生为本、完善教学过程、应用、小学数学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-167-01

        数学源于生活，存在于生活，应用于生活，这是数学的基本出发点。长期以来，我国的小学课堂教学都是以教师讲课、学生听课为主，学生跟着教师机械性回答，严重影响了学生自主思考，开拓性思维的开发。而新时期的课堂教育最大特点就是学生自主化，要求学生主动参与，充分发挥学生的主体地位。这就需要教师转变之前以讲为主的教学观念，调整教学方法，将学生作为课堂的主人，充分调动学生的学习兴趣，让其在自主学习与合作探究中逐步成长。
        一、调整教学方法，实行以生为本式教学
        1.1传统教育理念在小学教育中存在的问题
        传统教育理念以教师为主，教育模式千篇一律，导致课堂枯燥无味，学生学习兴趣不高，长期以往，学生上课状态低迷，无法养成良好学习习惯。学习不以学生的需要为关键，而是以教师的思想为中心。学生缺乏自主思考的时间，课堂变成了机械性学习，让学生逐渐丧失对数学的兴趣。
        而且常常以分数论英雄，教师对于成绩好的学生经常会有一丝偏爱，对于一些成绩较差的学生不闻不问。小学时期是性格形成的关键时期，如果因为成绩让学生留下学习的阴影，会让其很难走出来。成绩作为判别标准，过于狭隘。因此，改变传统教学理念，显得尤为重要。
        1.2遵循新教育理念，调整教学方式
        现阶段，新课程改革日益推进，教育越来越注重学生自身发展，以学生为中心的教育模式。教师应当遵循教育理念，给学生足够的参与课堂的时间，促进其思考，而不是一味的应试教育，应当促进其全面发展，在参与课堂的过程中积累经验，逐步提高素质。
        现代教育理念认为，学生在发现式、探究性的教学模式下往往积极性更高，思维更容易被调动起来。所以教师应当对教学方式做出调整，实现教学过程中应当是教师和学生之间不断互动、学生思维不断活跃的过程，让学生不仅仅学会，更要会学。小学数学教学中，应用学生活动来辅助教学是非常有效的一种模式。教师要在教学方法合理选择的基础上，把感性直观的学生活动融入其中，最好是把学生的多种感官都调动起来，这样学生的兴趣会大大提升，会主动去参与、讨论、分析，从而在潜移默化中发现新知识，构建属于自己的知识体系。
        二、以生为本教育理念在小学数学教学中的应用
        2.1以生为本教育理念的概念
        随着教育的不断发展，素质教育已经成为了重中之重，强调的是课堂教学必须尊重学生的地位，让学生感觉到自己被尊重。

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这就是我们说的以生为本教育理念，让学生通过自己的思考掌握知识。
        2.2以生为本教育理念的优势
        以生为本教学理念最大的优点之一是能够充分考虑学生的需求，以学生为主体。这样可以调动学生学习的积极性，也可以更好的培养学生的综合素质。小学生由于生活经验缺少，对知识的理解和吸收能力较弱，教师可以在课堂中对学生进行引导，但是仍旧让学生作为课堂的中心。
        以生为本，可以充分调动学生的积极性，让学生全身心投入学习中，有助于培养学生特立独行的性格特征，促进其全面发展，提高综合素质。为最终培养有能力、有创新的全面性人才打下基础。
        2.3以生为本教育理念教学在小学数学教学中的应用
        2.3.1将生活元素融入教学
        小学数学的内容，大都贴近生活，为了能让学生更好的将注意力集中到数学教学中，教师需要将生活元素融入进去。可以利用周围的物品为学生讲解，如桌椅、黑板、粉笔等。通过这些实物，可以让学生精神更为集中，同时能让抽象化的知识转化为实物，让学生更容易理解，对于培养学生善于观察周围事物的能力也起到很大作用。但是，要注意，课堂融入生活元素时间不能过长，否则会因为时间问题，又呈现出了另一种枯燥无味的课堂。
        2.3.2实施趣味教学法，创设游戏情景
        小学阶段的学生在对学知识进行理解与掌握时，采用的思维方式仍旧以具体形象思维方式为主，因此对于知识的理解与掌握存在比较大的困难。实施趣味教学法，创设游戏情景，在活动探究中学习，让学生先提高学习兴趣，以他们喜爱的方式接受新的知识，用一些生动的语言向学生展示本节课所学内容，能够较大程度促使学生学习积极性与主动性的提高，让学生对数学保持积极的学习态度，从而促进其数学水平，推动学生今后更好的发展。
        2.3.3将合作参与式教学融入课堂之中
        合作参与式教学主要是可以提高教师与学生、学生与学生之间的交互性。是在老师的指导下，让所有学生都参与到教学中来，在发挥学生主体性的同时，能使每个学生都能有效参与。可以充分发挥学生的潜能，调动学生的积极性，让学生在合作探究中发现问题，解决问题，有利于教学信息的及时反馈，让不同背景、不同身份、不同学习经验的学生感到平等对待，对其养成积极向上的性格特点也有很大的帮助，为其以后更好的学习奠定了基础。
        作为教师我们应当提高对自己的要求，找到与小学数学教学相适应的方法，并在实践中不断创新，让学生可以更高效率的学习，更全面的发展。
参考文献
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[3]王丽娟.小学数学“自主创新”教学模式的研究[J].数学学习与研究,2019(1)-115
[4]张丽.浅谈小学数学趣味游戏教学法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:600-603.
[5]石丽婷.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].数学学习与研究,2018(17):111.