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试论小学数学教学中如何实现高效教学

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：万宝华

[导读] 生活情境在小学数学教学中的应用，可以帮助具有直观性思维的小学生在数学学习中更好地理解抽象性的数学知识，从而做到快速吸收和消化。然而，就目前情况来看，生活情境在小学数学教学中的应用价值没有得到全面认识，导致其价值流失。在本文中，笔者就數学教师如何基于生活情境设计精彩的课堂导入、突破教学重难点、设计实践性作业等途径优化教学效益阐述自己的几点思考，旨在为广大数学教师的生活化教学提供理论参考。

万宝华巫溪县上磺镇红岩中心小学校 405800
【摘要】生活情境在小学数学教学中的应用，可以帮助具有直观性思维的小学生在数学学习中更好地理解抽象性的数学知识，从而做到快速吸收和消化。然而，就目前情况来看，生活情境在小学数学教学中的应用价值没有得到全面认识，导致其价值流失。在本文中，笔者就數学教师如何基于生活情境设计精彩的课堂导入、突破教学重难点、设计实践性作业等途径优化教学效益阐述自己的几点思考，旨在为广大数学教师的生活化教学提供理论参考。
【关键词】小学；数学教学；生活情境；高效化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-161-01

        生活中处处都会看到、用到数学知识，这也为生活情境教学在小学数学教学中的应用创造了可能。现如今，很多小学数学教师在教学中利用生活情境的介入增强课堂教学趣味性，以此唤醒学生能动性，从而实现高效化教学。在本文中，笔者结合自己对生活情境教学的探索，就如何利用这一教学方法构建高效数学课堂阐述自己的几点思考。
        一、利用生活情境设计趣味性课堂导入
        趣味性的课堂导入是提升课堂教学实效性的助推剂。实践证明，教师设计一个趣味性的课堂导入，可以让学生一整节课都保持高度的学习热情，在课堂上会做到全身心投入，积极配合教师的教学工作，这对提升课堂教学效果具有重要意义。所以，为了让课堂教学有一个好的开头，为了一整节课能够有序、高效地开展下去，数学教师在教学中可以利用生活情境给学生设计趣味性的课堂导入。例如，在讲解“百分数”这个知识点的时候，数学教师可以利用多媒体将给学生展示生活中常见的超市或者商铺等折扣图片，如“该商品打八折”“该商品打对折”等。这些熟悉的生活场景能够吸引学生的注意力，让学生全神贯注地听课。在这个基础上，数学教师再向学生抛出问题：“同学们，我们在商场里经常看到这样的图片，销售员为了促销，经常给商品打八折或者打对折，你知道这里的八折、对折是什么吗？假如一件衣服是100元，打八折后应该是多少，打对折后又是多少？”这样的问题能够将学生的探索欲望充分调动起来。趁着学生兴趣正浓，数学教师再引入百分数的概念，以此激发学生的探索兴趣，让学生对接下来教师要讲的内容充满期待，这可以为接下来教学活动的高效进行打下坚实基础。
        二、利用生活情境突破数学教学重难点
        学生的思维有较强的直观性，而数学知识具有很强的抽象性，尤其是高年级知识，抽象性强，概括性强，综合性强，所以很多学生在学习的时候感到吃力，经常是投入很多的时间但却收效甚微。

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面对这种情况，数学教师可以立足教学实际创设生活情境，通过生活情境的介入帮助学生突破思维局限，以此突破教学重难点。例如，在讲解“圆柱的表面积”这个课题的时候，很多学生经常通过死记硬背的方式去记忆公式，虽然记住了公式，在分析简单的应用题时也能够套用公式解决问题，但是遇到一些灵活的题目就不知道如何下手。为了改善这一局面，让学生在真正理解的基础上记住公式，从而突破教学重难点，数学教师在讲解这节内容之前可以提前准备好一个易拉罐，或者是带有包装纸的其他饮料瓶。然后，在课堂上讲解圆柱体的表面积时，教师可以将圆柱形饮料瓶四周的包装纸撕下，然后将其呈现出来，让学生分析圆柱体的侧面形状。通过这样的转化，学生清楚地看到圆柱体的侧面实际上是一个长方形，这个长方形的宽实际上就是圆柱体的高，而长度则是圆柱体上下圆的周长。有了这样的认识之后，学生就能在理解的基础上记住圆柱体的表面积公式。更重要的是，学生遇到再灵活的应用题，也能很好地运用这一公式去解决。
        三、利用生活情境设计数学实践性作业
        学习知识是为了运用知识。假如学生在数学学科的学习上会学不会用，即使掌握再丰富的数学知识，也难以成为有用的人才，走上社会后也很难受适应社会。新课改一再强调数学教师不仅要传授知识给学生，还要培养学生的数学知识综合应用能力。所以，在教学过程中，数学教师既要给学生讲解数学知识，还要给学生提供运用数学知识解决实际问题的平台，以此提升学生的数学知识综合应用能力。在笔者看来，最简单有效的方式就是数学教师利用生活情境设计数学实践性作业。例如，在讲完“圆”这节内容之后，教师可以让学生放学后回到家，根据课堂上学习的知识，从家中找出5件圆形的物体，如自行车轮胎、汽车轮胎、墙上的挂钟、吃饭用的碗、光盘、圆凳等，然后用尺子将它们的半径或直径测量出来，结合课堂上学习的知识，计算出这些圆形物体的面积和周长分别是多少。这样的数学作业既可以将学生做作业的主动性和积极性调动起来，还能锻炼学生的动手操作能力，更重要的是，学生在巩固新学知识的同时其知识应用能力得到有效锻炼。又如，在讲完“百分数”这个知识点之后，教师可以让学生课下的时候统计班上男女生数量，然后计算女生占班级总人数的百分数是多少，男生是多少。这样的实践作业可以帮助学生进一步深化对理论知识的理解，还能培养学生的学以致用能力，有利于提升数学教学实效性。
        结束语
        综上所述，生活情境在数学教学中的介入可以唤醒学生学习兴趣，还能在降低学生学习难度的基础上促进学生数学综合应用能力的提升。数学教师要认识到生活情境的价值并将其贯穿到整个数学教学活动之中，从而实现数学教学生活化和高效化，推动数学教学改革事业的顺利进行。
参考文献
[1]韦素娟.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):168.
[2]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育,2018,4(16):254.
[3]李俊英.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊,2018(22): 68-69.