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运用媒体故事,在情境中数学教学

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：张欢欢

[导读] 当代教育，全面推进素质教育，需要中学数学教师在开展数学课堂教学过程中，更好的结合新时代教育元素，利用新媒体教学优势，优化和调整整体课堂教学情境。尤其对于数学学科来说，更应当利用多媒体教学来增加学生学习的兴趣，需要教师带领学生深入到数学学科的学习情境中来，方能体会到中学数学学科的美妙与奇趣。提升学生的创新精神和实践能力，本文将针对如何运用媒体故事在中学数学中开展情境教学展开相关论述和分析，为进一步助

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【摘要】当代教育，全面推进素质教育，需要中学数学教师在开展数学课堂教学过程中，更好的结合新时代教育元素，利用新媒体教学优势，优化和调整整体课堂教学情境。尤其对于数学学科来说，更应当利用多媒体教学来增加学生学习的兴趣，需要教师带领学生深入到数学学科的学习情境中来，方能体会到中学数学学科的美妙与奇趣。提升学生的创新精神和实践能力，本文将针对如何运用媒体故事在中学数学中开展情境教学展开相关论述和分析，为进一步助力中学数学教学现代化发展注入内在活力。如何运用媒体故事，在情境中更好地进行数学教学，我做如下分析。
【关键词】中学教学；情境创设；媒体故事；综合发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-200-01

        一、媒体故事助力数学教学情境创设意义所在
        初中学生的年龄属于叛逆期，根据学生的年龄特点及心里成熟程度，在中学数学教育教学展开过程中，需要教师不断强化自身的综合业务能力，因此在整体教育教学展开过程中，需要教师关注到学生在学习过程中的学习情况和学习态度，还要以学生身心上的全面发展为切入点，对于学生在学习生活中的情感态度和情感体验进行有效升华，指导学生能够以积极正向的情感态度对于中学数学学科进行学习和探索。尤其在面向新时期新媒体教学技术和教学媒介逐步发展的教学趋势下，更使得中学数学教学过程中结合了更多现代化和信息化的设备，以及优良的交互性和交融性特点，对于中学数学教学情境进行有效创设和营造，在一定程度上有效吸引学生深入参与到中学数学学习过程中来，感召学生对于中学数学学科内容和学科奇妙进行深入挖掘与探索，真正激发学生对于数学学科的学习热情和学习驱动力，为引导学生在数学学科学习过程中，树立终身学习，终身进取的理念而不断努力。与此同时，在运用媒体故事对于数学教学情境进行创设的过程中，能够以更加贴合学生最近发展区和认知趋势的角度，对于课程内容进行设计，辅助学生最大化程度上对于数学学科知识内容进行理解和吸收。因此，运用媒体故事在情境中开展数学学科教学，对于培养学生综合发展的核心素养具备重要的意义。
        二、如何运用媒体故事在情境中开展数学教学
        （一）运用媒体故事创设教学问题
        对于空间几何的学习，多媒体的使用大大增加了学生学习数学的兴趣，更加直观的展示了几何的多维性，让空间思维能力不足的同学更好的掌握知识。新课程标准理念与革新模式在中学数学课程教学过程中的不断应用与渗透，在一定程度上有效提升了中学数学课程教学质量和教学层次，不仅要求教师在课程教学展开过程中，立足于传统中学数学教学模式，更要结合新时期前沿数学学科教学理念，对于传统教学模式和教学模块进行有效调整和优化，特别是在整体课程教学过程中，要设置一定的教学问题环节，有效带领学生深入参与到中学数学学科学习中来。因此，中学数学教师在课程教学展开过程中，便可以运用生活情境故事对于课堂教学中的问题情境进行有效创设，进一步培养学生对于问题进行独立分析和思考解决的能力。

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例如在教学“空间几何体”这一部分内容时，由于学生在学习的过程中缺乏具象思维和抽象思考能力，此时教师便可以借助生活情境故事创设教学问题，首先教师在教学过程中引导学生思考在我们生活中的空间几何体，并分辨这些空间几何体的线面位置关系，在有效结合生活情境故事指导学生对于问题进行探索和思考的过程，有效提升学生对于中学数学学科学习的兴趣与探索热情，以教学问题为主线，带领学生深入挖掘空间几何体知识框架，不断提升中学学生良好的数学逻辑思维能力。让学生更好的理解空间几何知识。
        （二）运用媒体故事增强教学体验
        我们在运用媒体故事时，注意要运用到实际生活中去，数学学科知识内容源于生活又高于生活，因此要想在中学数学教学过程中，有效提升学生的问题解决能力和逻辑思维能力，教师在课程教学展开过程中便可以运用媒体故事结合生活实际，创设教学情境，有效增强学生在中学数学学科过程中的学习体验，进一步辅助学生对于学学科知识内容进行理解和记忆。例如在教学“一次函数和不等式的关系”这一部分内容时，教师在课程展开的过程中，便可以结合多媒体教学设备，对于生活中常见的一次函数的故事和案例进行播放和讲解，指导学生在对于一次函数学习过程中集结以前学过的函数概念和函数知识，对于一次函数学习奠定良好的思维认知基础。与此同时，在运用媒体故事对于教学知识进行整合的过程中，一定程度上能够辅助学生在重新回顾基础知识的同时，增强学生对于一次函数相关内容的理解和认知，鼓励学生结合一次函数相关内容，对于生活实际案例进行问题解决和问题分析，在创设高效教学情境，增强学生教学体验的同时，有效促进中学数学课程教学现代化发展。
        （三）运用媒体故事营造趣味情境
        初中学习生活是相对紧张的，我们要尽最大的能力去培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，在中学数学课程教学展开过程中，就是不仅要关注学生对于基础理论知识的夯实，还要在立足于教材的基础上，对于课程内容和课程资源进行有效拓展与延伸，实现开放性的教学模式。以优越的教学氛围指导中学学生，不断培养并提升自身的数学学科核心素养。因此在中学数学课程教学展开过程中，教师便可以结合多媒体教学设备播放媒体故事，与趣味性和游戏性较强的故事环节，有效把握住学生对于数学学科学习的注意力和专注力，从而带领学生深入到中学数学学科的探索与挖掘中。学生间的互相帮组能大大提升学生的学习效率，我们要利用好小组间的互相帮助，在充分调动学生数学学科学习自主性的同时，指导学生在不断探索不断深入故事情节中，以轻松优越的教学情境和教学氛围，不断助力中学数学课程教学长效发展。让学生感受到学习的乐趣，提升自己的学习能力，为培养创新性人才尽最大的努力。
        三、结束语
        综上所述，在新课程教育标准要求中，我们的教育目标不仅仅是数学教学，我们不时简单的传教者，中学数学课程教学不仅要关注基础理论知识和常规教学内容，还要在整体课程推进过程中，以中学数学课堂教学平台为基点，对于学生的综合实践能力和科学创新精神进行有效培养和调动。这就需要教师在课程教学展开过程中，密切关注学生在这一时期的发展特点和发展趋势，通过在课堂教学过程中，结合信息化时代背景下的新兴教学媒介和教学技术，创设多元创新的教学情境，有效带动学生主动参与数学学科的奇妙探索，不断提升中学学生良好数学学科核心素养。培养学生终身学习的能力。
参考文献
[1]“中学数学优秀生的智力倾向与学习特征”研究报告.《教育学术月刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年5期.冯全民.
[2]中美中学数学优秀教师课堂提问的比较研究以两国同课异构的课堂录像为例.《数学教育学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年4期.周莹.王华.
[3]记我的一次难忘的教研经历——固城中学数学教研组参加南京市优秀数学教研组评选活动.《新课程?中学》.2015年5期.孔小红.