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情感教学在小学语文教学的运用探究孟瑶

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：孟瑶

[导读] 随着我国教育改革的不断发展，小学的语文教学越来越受到人们的重视。在素质教育的进程中，很多教学方式逐渐被应用到小学的课堂中来。情感教学法是教师在教学过程中运用一定的方法来调动学生的情感，从而引发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文通过对情感教学的概述以及在小学教学中应用探究，旨在为我国小学教育事业作出贡献。

孟瑶安徽省宿州市泗县大杨乡中心学校 234300
【摘要】随着我国教育改革的不断发展，小学的语文教学越来越受到人们的重视。在素质教育的进程中，很多教学方式逐渐被应用到小学的课堂中来。情感教学法是教师在教学过程中运用一定的方法来调动学生的情感，从而引发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文通过对情感教学的概述以及在小学教学中应用探究，旨在为我国小学教育事业作出贡献。
关键字：教育改革；情感教学；小学语文教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-195-01

        引言
        随着我国素质教育的开展，很多新颖的教学模式层出不穷。比如小组学习模式、情境教学法、思维导图教学法等。本文通过对情感教学法在小学语文教学中的应用进行研究与分析，希望能够为我国小学教育事业的发展提供一些帮助。
        一、情感教学概述
        （一）情感教学概念
        情感教学是指在课程教学中，教师通过运用一定的方法与手段来调动气氛，从而满足学生情感的需要，进而促进学生学习的积极性，提高教学质量。在化学反应中，催化剂能够促进物质的反应速度，而情感就是教学课程中的催化剂，能够提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
        （二）情感教学意义
        小学语文教学是我国素质教育中最重要的教学科目之一，通过情感教学在小学语文教学中的应用，可以提高学生的学习效率，培养学生自主学习能力，从而提高语文素养，增加个人魅力。与此同时，通过情感教学还能够培养学生正确的人生观、价值观和世界观，陶冶情操，在学会语文知识的同时，也能够学会如何去爱别人。[1]
        二、情感教学在小学语文教学中的应用
        （一）挖掘课文中的情感元素
        在小学语文的教材课文中，总是充满着这样或那样的情感元素。比如开心、难过、爱、恨、伤心、恐惧、失落、兴奋、惊慌失措等，作者在写文章时也一定通过这些感情元素的变化来连接文章的起承转合，这样的文章才会更加精彩。教师在教学之前，应该充分了解文章内容，找出情感元素，通过对情感元素的重点描述，让学生体会到作者的情绪变化，从而增加对课文的理解。比如在《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦原来是口渴到处找水喝，这时它的情绪是疲惫、焦急，后来发现瓶子有水，开心、兴奋。后来发现瓶口小，够不到，心情是失落。再后来把石子放进去就喝到水了，心情愉悦。
        （二）设定情境
        在情感教学中，设定教学情境特别重要。教师在上课开始的时候，通过多媒体设备或者语言叙述，可以是放一首歌，也可以是讲述一段故事，也可以是自己或者他人的经历，只要与课程有关就可以吸引学生的注意力，把学生的精力全部吸引到教学课堂中来。这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以将学生的情感与教师的情感以及课文中描述的情感结合到一起，产生共鸣。

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从而使学生全身心投入到学习中来，进而提高教学质量。
        （三）朗读课文，带动情感
        在小学语文的教学中，朗读课文必不可少，但是不能机械地去朗读课文，教师应该为学生做示范，有感情地去朗读课文，从而带动学生们的情感，增进学生对文章的理解。比如在朗读《观潮》一文，“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”在朗读这一句的时候，就要朗读出钱塘江的辽阔感，钱塘江大潮袭来之时的壮观景象通过朗读的情感来表现出来。通过对全文的朗读，从人们盼望大潮来袭，到大潮来的时候人们的兴奋，以及潮水退去后的景象，要有情绪起伏，当学生们听完这样的朗读，在学习文章的时候一定是聚精会神的，还会对钱塘江充满期盼，长大后一定要去钱塘江观潮，亲自去体验一下这壮观的景象，从而达到了情感教学的目的。[2]
        三、情感教学案例设计
        （一）情感教学准备阶段
        1、教学主题：古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
        2、教学目标：（1）通过古诗中的情感元素来引导学生学习古诗，了解古诗内容，体会作者的心情。（2）提高学生自主学习能力（3）背诵全诗。
        3、古诗背景：在李白居住在安陆期间认识了一个比他年长十二岁的好友孟浩然，在公元730年三月，李白得知好朋友要离开自己去往广陵，也就是今天的扬州。于是约在江夏，也就是湖北武汉黄鹤楼与孟浩然相会。相会几天后李白亲自到江边送别孟浩然，有感而发写出这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
        4、挖掘古诗情感元素：送、故人、辞、孤帆、远影、天际、流。
        （二）情感教学阶段
        1、设置教学情境。教师通过语言叙述来进行教学情境的设立，教师在开始讲课之前为学生讲述一个故事。在自己上高中的时候有一个特别好的朋友，每天一起上课、吃饭、睡觉、玩游戏，形影不离。有一天高中毕业了，我们也分开了，分开那天我没有去送别，我怕泪水湿润眼眶，可没想到这一别就再也没有遇见了，缘分就是这样，可能错过就是一辈子。教师通过设计教学情境来吸引学生注意力。
        2、有感情地朗读古诗。
        3、介绍写作背景，解释古诗含义。朋友在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟花的三月去往扬州，江边目送友人，眼看孤帆的影子渐渐消失在尽头，只看到滚滚江流流向天际。通过背景和古诗的解释，让学生体会到李白与孟浩然之间的情谊。
        4、课后作业：背诵全文。
        结束语：综上所述，情感教学在小学语文教学中具有非常重要的作用。通过情感教学可以让学生很快进入学习状态，产生情感共鸣，进而提高教学质量，为我国小学语文教学作出贡献。
参考文献
[1]廖小燕.探讨情感教学法在小学语文教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015，（18）.
[2]杨昌红.小学语文情感教学法的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（3）：245-246.