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浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用姚磊

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：姚磊

[导读] 在学习的过程中产生的错误，并不需要拒绝接受，产生错误是正常的，合理的运用错误资源还可以得到更好地成长。在小学数学教学过程中，教师要利用好这一资源进行教学，同时也要教会学生在错误中总结经验，避免错误再次发生。本文通过数学教学的错误资源的阐述以及教师的使用情况，浅谈教师应该怎样利用错误资源来提高课堂效果。

姚磊湖北省襄阳市晨光小学 441003
【摘要】在学习的过程中产生的错误，并不需要拒绝接受，产生错误是正常的，合理的运用错误资源还可以得到更好地成长。在小学数学教学过程中，教师要利用好这一资源进行教学，同时也要教会学生在错误中总结经验，避免错误再次发生。本文通过数学教学的错误资源的阐述以及教师的使用情况，浅谈教师应该怎样利用错误资源来提高课堂效果。
【关键词】小学数学教学；错误资源；有效利用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06-193-01

        引言
        对待错误，有人能够坦然接受，积极改进，有人避之如虎，或者一蹶不振，却不知错误对于前者，也是一种宝贵的资源。对于知识面较浅，逻辑尚未完全形成的小学生而言，在数学学习中容易产生各种不正确的认识和解答。学生学习中产生的错误可以分为两种，一种是合理性的错误，是由于学生解答虽然不正确但是思路具有开拓性的；另一种是非合理性的错误，是由于学生在与教师互动过程中产生的失误，例如知识点不清晰，粗心大意等等。教师要看好情况合理利用错误资源在教学上，引导学生取得更好的成绩。
        一、错误资源的现状和作用
        在教学过程中，教师在处理学生产生的错误时，往往会因为教育理念和传统教育方式的影响，忽视了错误的可利用或者把错误归结于学生本身问题进行一味地批评。教师对学生作业产生的错误进行短短几句的就完事，这是传统教育中常见的现象。教师对学生错误的忽视，会造成学生自身对待错误也会马虎，敷衍，不懂得在错误中总结经验，甚至会重复这样的错误。因此教师应该重视对错误资源的利用，对待学生的错误要用专业的眼光去分析其中的因果，找出错误背后的可利用的教育价值。
        学生在进行学习的过程是吸取知识点然后结合实际问题进行分析思考处理的过程。这一过程中产生的偏差导致与实际问题的解答无法吻合，便是在知识点不牢固，总结思考这两个方面出现了问题。教师要接纳包容学生出错，捕捉学生产生的错误，充分利用错误资源，这样才能形成良好的教学效果。
        二、错误资源的有效利用
        （一）对待错误，要包容鼓励
        小学是启蒙阶段的教学教育，年龄小的学生认知水平自然不会太高，因此在数学学习中，产生什么样的错误都不足以大惊小怪。

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学生做题出错教师首先要做的并不应该批评指责，而是要利用这个错误给学生进行查缺补漏。教师应该包容学生的错误，并改变教育理念把错误作为一种教学资源，鼓励学生不要害怕犯错，可以产生良好的教学效果，提高学生的做题的信心。学生对错误的鼓励包容，指的是让学生对已经出现的错误积极面对，接受失误，然后避免下一次的错误。如果教师和学生不能合理利用错误，对待错误过分包容或者忽视，反而会给学生的学习造成困扰，容易导致学生在做题的时候马虎大意的现象。例如在“加减法运算”的学习过程中，教师要让学生养成得出计算结果后验算的习惯，由此让学生自行思考解决在计算中存在的问题，还能加深理解，从而避免了同样错误的产生。
        （二）利用错误，引导学生思维
        学生在数学学习中出现了错误，教师不应该急于下结论，给学生一些反应的时间，并引导学生自己发现错误，意识到问题所在，自己进行改正。尽管学生做错了，教师也要对学生的错误解题进行判断，找出学生错误其中的闪光点，认同夸赞学生在解题中的正确思路，并且在这过程中进行补充，引导学生找到正确解。这样的做法可以激发学生的思考欲望，培养学生独立思考的能力，加深他们对知识点的认识。例如在计算长方体的体积的时候，教师开展一系列的提问活动然后让学生进行解答，在学生解答出现失误时，教师可以再次询问以强调问题来暗示学生的解答失误，然后引导学生想到正确的解法。
        （三）预防错误，防止再次发生
        在小学数学的教学过程中，教师可以把学生常犯的错误进行归纳总结，然后把这些错误展示出来，重点讲述这些题目的易错点，由此减少学生的在此类题目中出现的错误。教师积累学生过往在练习过程中出现的错误，在教学前预想学生可能会出现的错误来进行教学，可以让教师掌握主动，提高教学的质量。但是这需要教师积累足够的教学经验，在备课的时候要结合经验和课本的知识进行讲解。例如在求解平均数的教学内容，教师和学生共同解决已给出男生平均身高和人数，女生平均身高和人数，求全班平均身高的问题时，有同学根据题目的数据，将全班身高求出后却在求平均数时忽略了全班人数。教师可以让学生组队交流讨论，让学生自己找到失误点，然后点出学生分析的错误，然后给其他学生的解答起到警示的作用。
        三、结束语
        综上所述，在教学过程中，教师需要调整好心态把学生的错误看作是教育资源的一种。小学生作为教学的主体，教师就要更加耐心的包容学生的错误，开展积极的教育，合理利用错误资源，帮助学生找出错误的根源，从而提高学生的思考能力和学习的积极性。
参考文献
[1]田秀玲.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].教育:00048 -00048.
[2]王利平.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].西藏科技, 2017,000(012):44-45.