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如何培养小学生学习美术的兴趣饶霞

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：饶霞

[导读] 在小学美术的教学过程中，培养学生的学习兴趣能够有效激发学生的潜能和求知热情，对于学生的美术学习来说十分重要。针对小学美术教学中如何培养学生的兴趣这一问题提出了以下看法。

饶霞内江市东兴区田家镇中心学校
【摘要】在小学美术的教学过程中，培养学生的学习兴趣能够有效激发学生的潜能和求知热情，对于学生的美术学习来说十分重要。针对小学美术教学中如何培养学生的兴趣这一问题提出了以下看法。
【关键词】小学美术；兴趣培养；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-012-01

        现阶段，我国已经在积极地开展素质教育，美育已经成为现阶段培养复合型人才必备的教育条件，人们对美术的关注已经越来越多。
        1不断培养学生的审美个性，形成自主审美意识
        针对学校来讲，教育的关键便是课堂教学，如果只是追求儿童的临摹方式，那么只会形成学生被动学习的局面，很难激发学生的主观能动性，同时学生的自由发挥也并不是很充分。
        在课堂教学过程中，通常情况下只是教师和学生之间进行传输以及被动接收。然而对学生来说，在美术课堂上，学生学习的过程有比较多的自由练习时间，而用在情感体验方面的则比较少。为提高学生的审美情趣，必须要对其进行改进。除此之外，各个学校也对此进行实践、尝试，通过课堂开展进行创新。
        每一堂课的准备并不是简简单单地写一些教案，而是花更多的时间以及精力，充分地准备课堂内容。多个角度了解以及掌握课堂，所取得的效果会十分理想，同时在每一个细节也应掌控有力。
        需要注意的是，教师的这种努力却很难在精彩的同时给学生以真实感受，通常情况下只是教师一个人的表演，不会有任何教学效果。针对这一点来说，在日后教学过程中必须要给予深入的研究，使其能够得到改进。所以在进行教学的过程中，教师不能够自行给予一种审美材料的固定评估标准，而应该在一定程度上保证让学生自身具有足够的审美意识，充分地让学生以个人视角对美术作品进行相应的鉴赏，使其能够建立和作品之间的情感沟通渠道，把审美的想象力释放出来。
        教师要有目的性地对学生自身的审美个性进行充分引导，不断培养学生的审美观念。
        2积极地进行第二课堂尝试，使其能够提高课堂兴趣
        在课堂教学的过程中，即使时间安排得再妥当，也毕竟有限，完全依靠课堂上的时间是不够的。所以必须更好地对课堂之外的时间进行开发，积极寻找第二课堂，使其能够更好地调动学生的积极性。
        第一，可以通过积极组织办黑板报，并且将主动权交到学生自己手里，努力激发学生的自主创新意识以及能力，给学生一个实践的舞台，让学生加深对课堂知识的理解，并对自身的欣赏能力进行强化。
        第二，积极组织开展一些美术作品鉴赏活动，同时也应该组织学生集中展示个人作品，积极地寻找机会，从而使学生之间能够进行自主评价，提升自身的素养。

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        第三，要开展一些评比活动，让学生自己去当评委，将自己的一些作品进行集中展示。对于一些作品优秀的学生，教师要给予表扬，使其能够树立起榜样的作用。
        通过开展丰富多样的课外活动，能最大限度地对学生的积极性进行带动，能够使学生的主动意识得到增强，同时也对学生自身的学习以及生活进行拓展，保证学生的学习兴趣能够在最短的时间之内被激发出来，并且帮助学生在课堂学习中取得更加理想的效果，能不断提高小学生对美术学习的兴趣。
        3欣赏美术作品，使学生兴趣得到激发
        在美术教育的过程中，其目标便是让学生领悟到美。只有对美有了领悟，才能将学生逐渐地引导到创造美的过程中。
        对于美术作品来说，它具有比较强烈的视觉效果，一幅好的作品不仅仅能够使观赏人员感受到美，更能使其身心愉悦。
        所以，在美术教学的过程中，可以让学生欣赏美术作品，采用各种生动的教学方式，比如录像以及参观等方式，使学生能够更好地感受到美，进而不断地激发学生学习美术的积极性。
        美术欣赏还能对学生的创作激情进行发掘，更好地培养小学生学习美术的兴趣，不断促进小学生对美术的学习，在一定程度上为我国素质教育提供有力的帮助，推动我国素质教育水平的提高。
        4改进评价机制，促进学生美术兴趣的可持续发展
        正如英国的教育学家洛克所说的那样，对于一个孩子来说，如果他们了解了尊重以及羞辱的内涵，那么就会对于学生的心理产生巨大的刺激影响，进而产生内在的精神力量。
        从这个角度来说，在组织美术教学的过程当中，应当确保对于学生情感的调动，著名的罗斯纳塔尔效应恰恰就是对学生情感的积极使用的案例，其核心实际上就是激励。对于学生来说，得到教师的鼓励，就是一种荣耀、尊严，他们就会选择继续地坚持美术学习的道路，并且充满着信心，未来也很有可能会取得更好的学习效果。为此，对于教师们来说，当他们面对学生们上交的自主创作的作品的时候，应当考虑到这一点，积极地寻找更为恰当的方式进行应对并在此基础上调动学生的积极性，给学生必要的激励，让学生能够看到自己身上的学习潜力，强化信心，在进行评价的时候，教师可以从低层次展开，寻找更加积极的评价方法，主动地找到并赞扬他们的创作力，激发学生们的学习兴趣。比如说，布置作业《漂亮的房子》的时候，每一名学生都会上交一份他们眼中的漂亮房子。当上交作业的时候，可能有的学生会因为个人技术的原因，认为自己的作品很差，这个时候，教师就应当及时地鼓励他们在创作过程当中所体现出来的创造力，鼓励他们继续沿着自己的方向去创作，告诉他们作品当中的想象力是十分的丰富。实践证明，在日后的作业当中，这部分学生往往能够交出一些非常有创造力的作品。
        总而言之，必须根据小学生自身的特点，将小学生作为根本出发点，根据美术的特点充分激发他们的潜能，为学生营造出一个自主融洽的学习氛围，同时调动小学生学习的积极性。
参考文献
[1]冯艺发.浅谈小学全科教育师范生美术教学能力的培养[J].艺术教育，2015，8（15）：135-137.
[2]樊银平.浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养[J].学周刊（B版），2014，20（14）：145-147.