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链接教与学的纽带－－叙事小学信息化教育

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：李小姣

[导读]

李小姣广安市广安区希望小学四川广安 638000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-008-02

        在大部分人眼中，语文是一门不需要动脑筋就能学习的学科，所以很多人从接触语文开始就没有认真的学习过，这种态度问题也是令我们语文教师十分头疼的问题。随着新课程改革的推近，新时代下人们对于语文有产生了新的认识，渐渐地，语文不再是简单的识字认字，教师教学生读这么简单，如何让学生重新认识语文，加入语文成为了我们的新目标。
        目前，我们在飞快发展的信息化时代中生活，电子科技也成为我们生活着必不可少的存在，所以我们教师也要尽快赶上时代的发展步伐，能够利用现代化教学手段给学生带来好的课堂感受。这信息化教学说起来容易，但是具体实践起来确是需要经验积累的，下面我想讲一讲自己的教学故事。
        一、正视自己的技术使用问题
        在近些年的工作中，我一直负责小学中高年级的语文教学，所以我习惯了与大孩子的相处方式，尽量简明扼要的将自己的教学重点展示出来，所以在我初次使用多媒体进行授课时，我只是简单的制作了几页PPT，课堂大部分的时间还是以我的讲述为主。而我现在教学的班级则是我从一年级开始带起来的新班级，由于学生年纪较小，我渐渐发现我的思路过于僵硬，由我主讲的语文课堂使这些低年级孩子难以成功从幼儿园过渡到小学语文学习。为此，我开始认真观察孩子们的学习特性，同时抓住各种机会向同组老师学习，以便尽快掌握一年级的新的教学方法。这时，我才发现对于一年级学生来讲，更要注重课堂的品质，以学生喜闻乐见，具有吸引力的课堂来号召学生参与课堂，同时我也明白了信息技术使用的重要性。
        二、我的信息技术的实践成长
        这段日子是我与学生一起成长的日子。之前的教学工作中，我力求在教学设计中都做到亲力亲为，缺少了巧妙的借鉴与学习，这样封闭的教学方式使我的课堂过于死板枯燥，备课工作也异常繁琐复杂。也就是在这时，再一位教师的推荐下，我走进了互联网的世界，我开始意识到网络上的学习资源是充沛且丰富的。
        记得在刚开始的拼音教学中，我还使用传统的挂图进行拼音领读，这样一堂课下来，学生真正能够掌握的拼音是有限的。虽然我给学生布置了回家练习拼音朗读的作业，但是学生的学习状况并不尽如人意，很多学生对平舌音、翘舌音分不清，前鼻音、后鼻音读不准，三拼音节、整体认读音节也比较难辨认。我开始回想自己多年前的语文教学课，突然我意识到原来自己的拼音教学工作一直不是很到位，仅仅是我认为学生读对了，但是我并没有去验证学生朗读与拼读的具体情况，这让我不禁感到懊悔。
        于是我开始在网上查阅资料，整理标准的拼音朗读拼读的视频与音频，通过拷贝的方法将之保存下来，并根据每一堂课的课程安排进行合理的使用，我会在每节课结束之前带领孩子们复习他们的薄弱之处，并请同学进行拼读，尽量做到一对一针对性指导。同时，我还会把拼音朗读的音频发送在家长微信群中，请家长根据音频读音来纠正孩子的拼音问题。在我与家长的沟通与共同努力之下，学生的拼音识读情况有所改善，拼读能力也加强了。
        当拼音问题解决后，接下来就是识字的问题了，其实在学习拼音的同时学生也进行了生字词的认识，但是要想学生能够主动参与阅读，这些识字量是完全不够的。吸取了之前的教学教训，我开始尝试让课堂变得轻松愉快一些。在教学《小小的船》这篇小诗时，课文中的叠词是很多的，这样短小轻快的叠词小诗也更容易吟唱，所以我便播放了这首小诗的儿歌版本，让学生跟着哼唱，在一遍遍的音乐播放中，有些学生甚至能够背诵着唱出来了。这时我开始播放朗读音频，在这样重复性的训练中学生对这首小诗已经基本掌握。我开始给学生五分钟时间让他们仔细观察小诗中每一个汉字的写法，之后在多媒体屏幕上展示了“弯”、“船”、“坐”、“星”、“蓝”这样的较难的生字，但这些生字是缺少笔画的，我让学生指出生字中的问题，并在电子白板上写下正确的补充。

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同时我在多媒体课件中加入了这几个汉字的动态书写顺序，这样一来就可以帮助学生轻松地解决生字问题。这一堂课过的很快，同时这一堂课的效率也很高，大部分学生既学习了生字，也能够在反复的朗读中掌握背诵。我发现，在教学工作中成功的使用多媒体可以在视觉与听觉两方面来有效刺激学生的感官，让他们在一节课中实现眼、耳、脑三者的有效联合，最终实现学习的突破。
        但低年级的识字教学也不只有认识会写这么简单，还要包括字义的记忆，多音字多音字、形近字等辨析等问题，尤其在学生升入中年级后，这些问题将困扰很大一部分学生，所以在教学中我会十分注意学生的基础知识教学问题。比如在《乌鸦喝水》这一课，“喝”和“渴”二字是十分容易混淆的，但同时因为偏旁的差异这两个字又很好记忆，那么如何巧妙地让学生区分就需要教师下功夫去实践。我在教学中会通过多媒体动画的方式展示“渴”是人体因为缺水而产生的感觉，所以需要“三点水”，而“喝”是需要人用“口”去“喝”，所以要加“口”字旁。类似的还有“兔”与“免”字的区分，我告诉学生有尾巴为“兔”，无尾巴也就是免去了那一点即为“免”。对于这样的字，我会通过多媒体给学生排列出一系列形近字，让他们自己发现规律与区别。我记得在一次汉字讨论课上，有学生说，缺水就是有火即为“干燥”，生气时会踢东西会变“暴躁”，而当淋浴时会有水淋下来所以为“洗澡”，这样既做到了区分字义，有成功的将三个字辨析出来，可谓一箭双雕，实现了字词在音、形、义上的统一联系。
        就在这样的尝试与总结中，多媒体的使用已经成为我课堂上必不可少的一部分，为我节约了很多时间来关注学生。比如识字课上，学生的识字学习是要我写一笔，学生学一笔。但是在现在的课堂中，学生可以观看动态的笔顺动画，而我则可以走下讲台去观察学生的具体学习情况。
        三、信息技术的合理使用
        上面是我的实践过程，当我真正意识到信息技术的强大是我的微课实践。每次在做教学反思工作时，我都会发现自己的课堂中存在一些不足，但是又由于课程较为紧张，无法保证下一节课能够将上节课存在的问题完全解决。这样一来，学生的问题积累越来也多，我也为之苦恼。后来，学校建设了微课录制教室，“微课”是一个新兴事物，倒使我们各位教师产生了兴趣。在系统的学习与培训之后，我明白了微课中讲授的内容可以是在课堂知识的精华，也可以是对课堂的补充，这恰恰解决了我的烦恼。所以在学校的大力支持下，我开始身先士卒尝试微课的录制与合理使用。
        其实一开始面对镜头我的内心还是十分紧张的，虽然从事教学工作已久，但是这样模拟学生讲课的情况我还是头一遭，当第一遍录制结束的时候，我看着视频中自己手足无措的样子心里有些五味杂陈，同时我也发现了自己在教学中一些无意识的小毛病。为此，我开始在空余时间一遍遍的整改自己的教态，将微课教案进行反复的删删改改，同时搭配干货满满的PPT，在这样的训练中，我发现自己已经可以泰然自若的面对镜头上好每一堂语文课了。我满心欢喜的将自己的微课视频拿给其他教师分享，得到了一致的好评，还有教师说想把我的微课拿给自己班的学生做辅导视频看，这让我更明白了付出就有回报的道路，信息化教学这条路终究是一条更好实现教育梦想之路。
        四、感恩我的教学相长之路
        受今年疫情的影响，我校推迟了开学时间，但本着“停课不停学”的政策，我们教师开始走上了“网络主播”的道路。对于这一新兴的教学模式，我一点也不反感，并且由于之间的微课实践使我明白了新兴事物的学习要趁早，所以我开始与各位教师交流，查看其它教师发出的网络课堂教程。现在我已经能够轻松的实现网络教学了，并且面对镜头丝毫感觉不到恐惧与紧张，想着我的学生，此刻的我就像是站在讲台一样。
        教学说白了就是教与学的双向过程，是需要教学相长的，是需要教师与学生共同进步的。在科技飞速发展的今天，我们应该用更好的心态去学习充实自己，这样无论发生什么情况，我们都能够安稳的面对学生，一字一句的讲出本节课要学习的知识。教师是教学的根基，学生是教学的主体，我认为我们的课堂未来会有无限种可能，只要我们努力去学习，相信每一堂课都会成为学生梦想的天堂。