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小学道德与法治教学优化策略探究

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：张光如

[导读] 小学是人生系统学习的初级阶段，也是优秀品质形成的重要时期。道德与法治是小学阶段非常重要的一门课程，不仅会对学生正确价值观念树立产生积极的影响，更会作用于小学生综合素质能力。“新课改”提出，不仅改变了传统的教学模式，同时也使更多优秀的资源及先进的教学方法应用到教学的实施之中，通过小学道德与法治教学优化策略探究分析，了解小学道德与法治教学工作开展的优化措施，应用科学的教学方法，确保小学道德与法治教学工

张光如南京市江北新区沿江小学 210032
【摘要】小学是人生系统学习的初级阶段，也是优秀品质形成的重要时期。道德与法治是小学阶段非常重要的一门课程，不仅会对学生正确价值观念树立产生积极的影响，更会作用于小学生综合素质能力。“新课改”提出，不仅改变了传统的教学模式，同时也使更多优秀的资源及先进的教学方法应用到教学的实施之中，通过小学道德与法治教学优化策略探究分析，了解小学道德与法治教学工作开展的优化措施，应用科学的教学方法，确保小学道德与法治教学工作得到更好的开展，使学生综合素质能力得到更好的培养。
【关键词】小学阶段；道德与法治；优化；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-004-01

        引言
        道德与法治是小学阶段一门重要的课程，不仅能够提升学生的综合素质，同时也能使更多优良的民族文化得以更好的传承。但由于受传统教育模式影响，在道德与法治教学工作开展期间，一些学校与教师对于道德与法治教学工作的开展未能给予足够的重视，误认为道德与法治教学过程其实就是“讲道理”，导致传统文化深厚的底蕴未能得到更好的展现。除此之外，道德与法治教学工作开展期间，教学的内容理念侧重于理论学习，不能更好的与现实进行接轨，缺乏灵活运用的方法，导致道德与法治工作不能得到更好的开展。因此，教师要加强自身的道德素养，应用有效的优化措施使道德与法治教学工作得到更好的开展。
        1利用开创性思维加强学生创新思维能力的培养
        道德与法治教学开展期间，教师要根据教学的内容，利用开创性的思维，将具有新意的问题合理的融入到教学的内容之中，使学生的兴趣得以更好的调动。因此，在教学工作开展之前，教师要利用多元化的教学方法与资源，为学生创建一个融洽的教学氛围，利用环境的衬托，使道德与法治相关的知识渗透至教学之中。这便对教师自身的德育素质提出了更高的要求，不仅需要教师对于小学生的理解能力进行掌握，同时还要对学生的求索精神进行深入的分析，从而使学生的综合素质得以更好的培养。
        例如：在道德与法治教学课程开展期间，教师可以利用社会实践的形式，加强学生创新能力的培养。如：去养老院帮助老人清洁卫生、小区矿泉水瓶清理等活动的形式，提升学生的环保意识，使学生养成尊敬长者，热爱到环境的优秀品质。活动完成之后通过小作文的形式，将自己对于社会实践活动撰写成小作品，或者利用班级手抄报的形式进行展览，使学生的德育素质得到更好的培养。
        2在道德与法治教学过程中科学的融入情感教育
        情感教育是当前德育教育工作中主要的应用手段之一，不仅能够改善师生之间的关系，同时还能促进学生早日树立一个正确的是非观，对于学生综合素质培养具有重要的指导作用。小学是人生学习的起始阶段，也是学生身心发育重要的成长时期及道德观念形成的重要时期，通过学生在日常生活中对于美、丑、善、恶的判断，制定科学的德育教育主题，利用学生感兴趣的话题，对学生开展思想品德教育，从而使学生树立一个积极、阳光的价值观念。

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        例如：教师可以利用社会现象对学生进行道德与法治的教育，如：老人摔倒，该扶不该扶作为主题，分组进行讨论，并说出各自的理由。教师对学生的理由进行整理、归纳，加以正确的引导，尊老是民族传统的美德，每个人都有老去的一天；而有些认为不该扶的意见则是：怕被赖到身上，到时百口难辨。因此，该扶是必然的选择，如果附近有监控或者身边有人做证实的情况下，及时做好时间、地点的记录，帮助学生树立正确的是非观。
        3合理的融入传统文化，培养学生孝道与勤俭的道德素养
        孝道与勤俭是民族传统的美德，也是提升学生人文积淀重要的手段。在道德与法治教学开展的过程中，教师要充分的利用悠久的传统文化，与教学的内容进行有效的融合，从而使学生能够正确的处理邻里及家人之间的关系，对于一些存在逆反心理的学生，及时进行心理疏导，使学生养成勤俭及孝道的优秀道德素养。
        例如：在对小学生进行道德与法治教学时，教师可以利用国学经典对学生开展教学。如“谁言干草心，报得三春晖”、“四海无闲田，农夫犹饿死”、“静以修身，俭以养德”等诗词对学生进行教育，通过诗词的解释使学生能够了解父母的良苦用心、农民生活的疾苦、勤俭持家及提升素质修养的重要性。将文化与道德与法治教学的内容进行有机的结合，将民族文化的精髓渗透到学生的日常言行之中。
        4利用生活化教学的形式，提升小学生的道德素质
        小学生由于年龄及性格特点的原因，在日常教学中很难保持一贯的专注力，导致德育教育工作不能得到更好的开展，而对于生活中的场景或者趣事却能记忆犹新。因此，在道德与法治教学工作开展期间，教师可以利用生活化教学生动、形象的特点，在教学中科学的融入生活化的元素，将理论与生活进行密切的衔接，利用情境创设的学习方法，使学生的德育素质得到更好的培育。
        例如：在与人交往的过程中使用文明用语：请、你好、谢谢等，如果自己出现错误的言语或者行为时应运用：对不起、抱歉、打扰了等词语，利用生活中的礼仪，改正学生错误的言行。在日常生活中遇到师长要主动问好、对于学习或者生活存在困难的同时进行帮助、帮助家长或老师做一些力所能及的事情、拾金不昧的行为等等，使学生能够更好的掌握人际交往的原则，从而将道德与法治的教学付诸于生活的实践，使学生的道德素质得以更好的培养。
        5结束语
        综上所述，通过小学道德与法治教学优化策略探究分析，认识到小学道德与法治教学工作开展的优化措施：利用开创性思维加强学生创新思维能力的培养、在道德与法治教学过程中科学的融入情感教育、利用生活化教学的形式，提升小学生的道德素质、合理的融入传统文化，培养学生孝道与勤俭的道德素养，相信在教师正确教学策略的指引之下，道德与法治教学工作会开展的更加顺畅，为学生综合素质提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张剑.小学道德与法治课堂教学存在的问题及对策探究[J].课程教育研究,2018(42):74-75.
[2]柴晓芳.德润心灵法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线,2018(25):65-66.