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小学数学口算教学

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：唐晓成

[导读] 口算在社会经济活动和日常生活中的应用极为广泛。即使在计算工具高速发展的今天，口算仍是每个公民必须具备的基本技能。所以在小学数学教学中，口算始终是一项基本的任务。本文从口算训练的作用入手，对如何进行口算训练进行了详细的探讨，以期培养学生的计算能力，增强学生学好数学的信心。

唐晓成四川省剑阁县西庙小学校
【摘要】口算在社会经济活动和日常生活中的应用极为广泛。即使在计算工具高速发展的今天，口算仍是每个公民必须具备的基本技能。所以在小学数学教学中，口算始终是一项基本的任务。本文从口算训练的作用入手，对如何进行口算训练进行了详细的探讨，以期培养学生的计算能力，增强学生学好数学的信心。
【关键词】小学数学；口算教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-001-01

        口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。如果对多位数笔算进行分析，便可发现，其基本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题。倘若其中任何一道口算出现错误，整道笔算也就错了。因此，从某种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力越高，其笔算能力越高。实践也表明，口算对于估算与简算也起着与笔算一样的作用。因此，口算能力不但是计算能力的重要部分，而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算能力的发展。
        1口算训练的作用
        （1）加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。如口算的听算练习，由于需要注意力的高度集中，故能有效地培养学生集中性注意力。再如，口算是只凭思维和语言而进行的计算，因而学生在口算36×4等算式时，必须记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。
        （2）加强口算教学有利于培养学生的思维概括能力。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。因此，加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。
        （3）加强口算教学有利于提高课堂效果。口算练习可以用来复习和加深某些训练技能和技巧，也可以用来直接为理解新知识做准备，还可以用来构成较复杂的技能、技巧的单项训练。在巩固新知识的时候，如果学生已经做好了充分的准备来复习刚学过的新知识，而教师仍需要检查课堂教学效果时，口算练习无疑是进行这一课堂活动的最有效的练习形式。
        2如何进行口算训练
        （1）重算理，找规律，让学生大胆地说，培养他们获取口算的能力。在教学过程中，教师要突出口算的算理教学，让学生真正经历口算算理探究的过程。只有经常运用算理进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼，心智活动才会得到良好的发展，切忌让低年级学生死记硬背地进行口算。

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        （2）引入游戏，燃起热情。爱玩是小孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，燃起学习的热情。国内外的教学实践也证明，科学地采用游戏进行教学非常有益。因此，经常在口算教学中采用做游戏这一教学手段，能收到较好的教学效果。如在学完了6、5、4、3、2的加法以后，我们可以让学生玩一个金鱼钻圈圈的游戏，几条身体上写着6+、5+、4+、3+、2+的金鱼要想通过9、8、7、6、5这几个圈圈，必须把每道算式的结果算对，算错了要给大家表演节目。通过借助游戏辅助小学低年级的口算教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变成了直观的兴趣教学。这样，学生就在游戏活动中不知不觉地巩固了口算知识。
        （3）培养学生良好的口算习惯。大量的事实证明：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因。因此，要提高学生的口算能力，教师必须重视对学生的口算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。因为在实际教学考试中，学生漏题和抄错题的现象比较严重，尤其是在口算部分，漏题的失分占到总失分的30%。造成这一现象的主要原因是：学生没有养成认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。因此，在口算教学中，我们要培养学生认真审题的习惯，告诉学生拿到计算题要做到“三看”：一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。同时要求学生按格式书写，字迹端正，保持作业的整洁美观。此外，教师也要给学生自由创造的空间、自由摸索的时间、自由展示的天地，让学生带着愉快的心情学习数学、学习计算。我相信，学生在心情愉悦的状态下学习口算，在教师的精心指导下养成良好习惯，其口算能力定会得到一定的提高。
        （4）视算、听算结合练。在口算教学中，教师应重视视算、听算教学，使学生能够通过耳听、眼看迅速口算，促进学生思维发展。教师在训练时要根据学生的水平，由慢到快，由浅入深，可先进行视算，再进行听算，复杂的题先视算，掌握基本要领后，再逐步进行听算。通过反复练习，使学生不断提高口算的速度和准确率。1）视算。教师将口算题做成卡片、转盘、表格等形式，让学生看着题目口算出得数。2）听算。教师口头叙述算式，学生听后说出或写出得数。3）笔答。教师将课本上或另印好的口算题交给学生，让全体学生边口算边把结果写出来，这种形式的口算有利于扩大练习面，让每个学生的口算能力都能够得到提高。
        3结语
        总之，我们要巩固口算方法，并用不同的活动方式巩固口算方法，充分调动学生的口算积极性，进而提高学生的计算能力，增强学生学好数学的自信心。
参考文献
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[2].李梅.小学低年级口算教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2011.
[3].周迎娣.加强小学口算提高速算能力是数学教学中全面推进素质教育的奠基石[A].2000.
[4].刘玉卫，王春松.浅谈口算教学[J].山东教育科研，1995（01）.