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探究小学数学课堂教学游戏化

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：徐光金

[导读] 由于现代化的教育发展越来越快，传统的教学方式已经跟不上现代教育发展的步伐，需要中小学针对教育教学方式进行全面的改革。新的教学方法“游戏化教学”的出现，使众多教师不断摒弃自己往日的教学方法，而引用新的教学方式。对于小学数学学科而言，教师在课堂上引用这种游戏化教学方式，也大大增强了学生对数学的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性。

徐光金四川省射洪市大榆镇玉太学校四川射洪 629211
【摘要】由于现代化的教育发展越来越快，传统的教学方式已经跟不上现代教育发展的步伐，需要中小学针对教育教学方式进行全面的改革。新的教学方法“游戏化教学”的出现，使众多教师不断摒弃自己往日的教学方法，而引用新的教学方式。对于小学数学学科而言，教师在课堂上引用这种游戏化教学方式，也大大增强了学生对数学的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性。
【关键词】小学数学;游戏化教学;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-038-01

        小学生处于好动和爱玩的年龄，对于他们来说，长时间将注意力集中在课堂上具有一定的难度。为了让学生能够聚精会神地听课，让每一分钟都得到充分利用，提高课堂教学效率，教师只能想方设法提高教学内容的趣味性。随着素质教育的广泛推进，游戏化教学逐渐被应用到课堂教学中，笔者将结合自身教学经验，对于小学数学课堂上游戏化教学的应用策略进行探究。
        一、课前设计游戏，导入教学内容
        课前游戏就相当于“开胃菜”，不但能够促进学生学习的欲望，还能顺势将教学内容导入，从而将教学效果提高。在刚刚上课时，很多学生的心思还停留在课间活动或者上学路上遇到的趣事中，如果教师直接讲课，不但达不到预想的效果，可能还会导致学生“漏听”的情况，最终引起知识的脱节。为了快速将学生的注意力吸引到课堂上，教师可以设计一些课前小游戏，在学生游戏的同时，巧妙地将教学内容导入，让学生自然地参与到教学活动中，从而提高教学效率。
        以“认识物体和图形”一课为例，教师在上课时，可以先通过PPT为学生展示一些图片，采用游戏将教学内容导入。师：“同学们，今天我们一起来玩个小游戏。请大家认真观察一下这些图片，里面有哪些东西是圆形的？哪些东西是三角形的？哪些东西是四边形的？它们有什么特点？看看谁的观察力最强，发现得最多，好不好？”生：“老师，图片中的房子是四边形的。”“老师，照片中的光盘是圆形的。”“老师，照片中的三明治是三角形的。”“老师，餐桌也是四边形的。”……师：“同学们非常细心，那么谁能够告诉老师，这些图形具有什么特征呢？”生：“三角形和四边形是有角的，而圆形是没有角的。”“四边形中的每个角都是一样的，但是三角形的角有些是一样的，有些则是不一样的。”师：“好的，那现在我们一起翻开教材，探究一下这些图形都具有什么特性。”通过这样的小游戏快速将学生的注意力吸引到课堂上，使教学效果更佳。
        二、课中运用游戏，活跃课堂气氛
        素质教育要求教师应尊重学生在教学中的主体地位，以学生为出发点开展教学。小学生普遍比较贪玩，如果采用传统的教学方法进行教学，课堂气氛非常沉闷，很多学生都会出现注意力分散的情况，开始搞小动作，导致课堂效率较低。因此，教师应该时刻观察学生的听课状态，在课堂上适当地将一些游戏运用到教学中，及时将学生的心思拉回到课堂上。

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这样的教学方式不但能够提高学生听课的专注度，还能使课堂气氛更加活跃，促进师生之间关系更加融洽。将游戏合理运用到教学中，还能让学生快乐地学习，在愉悦的氛围中将知识掌握，达到“寓教于乐”的效果。
        以“图形的变换”一课为例，教师在完成理论部分的教学之后，大部分学生已经处于眼睛和大脑双疲劳的状态，注意力慢慢分散。这时，教师可以变换一下教学方法，利用一些游戏来使教学更具有趣味性。教师可以为学生准备一些小剪刀，让学生利用废弃的草稿纸进行剪纸游戏。学生把纸剪成不同的形状，让学生通过平移、旋转、剪裁、拼接，将其变成三角形、平行四边形等，让学生通过实践去观察各个图形之间的变换关系。同时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的平移、旋转以及拼接，并进行适当的讲解。
        三、课末利用游戏，巩固学习内容
        一般课堂的最后几分钟是教师对于教学内容进行总结的时间，是整节课的画龙点睛之笔，也是整节课的精华，有利于学生深化记忆、巩固知识。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”课堂的最后几分钟是教师引发学生思考最好的时机。然而，在准备下课时，部分学生已经无法专心听课，课堂上开始出现一些躁动，教师精心准备的课堂总结也没发挥应有的作用。教师可以在这个时候，利用一个小游戏来对整节课进行收尾，让所有学生都参与到游戏中，并通过游戏将教学内容进行总结，从而达到巩固教学内容的效果。
        以“因数与倍数”一课为例，教师在完成课堂教学时，可以利用游戏取代传统的方法来对本节的内容进行总结，从而让学生对知识进行巩固。师：“同学们，现在我们来做一个游戏，我们班有40个人，如将我们班同学平均分成若干个小组，要求每组人数必须相等，并且不能有剩余的人，那么我们可以有多少种分法呢？现在大家可以自由组合，我们来统计一下，都有哪些分法，分为多少组，每组多少人？”然后学生开始分组，经过几次分组之后，学生得出结果，并进行总结：“组数越多，人数越少。按照我们刚刚课堂学习的内容，我们所分成的组数与每组的人数都是全班总人数的因数，反过来，全班总人数是数与每组人数的倍数。”通过这样的教学方式，既能启发学生的思考，又能巩固学生的记忆、加深学生印象，从而提升教学效率。
        四、开展分层游戏教学
        在小学阶段中，各个小学生在学习能力以及学习兴趣上已经存在着巨大差异，面对这些差异教师在设定游戏教学情景时，就应该有所考虑，要能够开展分层游戏教学，按照游戏分类和分级的特点来对学生进行合理的分层。在实际实施中，教师要能够根据班级学生的实际情况先对学生进行分层，然后在根据每一个层次的学习能力以及学习兴趣来分别制定相关的游戏项目，例如在学习统计图的相关知识时，可以先组织学习能力较差层次的学生来进行讨论学习，研究统计图的具体含义，之后在让学习能够处于中等水平的学生来讨论学习，统计图的制定，对于学习能力较强，学有余力的学生则要能够适当的提高他们的学习难度，在前两层次学生学习的基础上对统计图的数据进行预测。
        游戏化教学是一种有效的教学方法，应用于小学数学课堂教学中，很符合小学生的心理特征和性格特征，具有较大的优势。因此，广大小学数学教师应该加强对于游戏化教学方法的探究，设计出更多的游戏方法，将教学内容融入游戏中，使小学数学课堂成为学生学习的天堂。
参考文献：
[1]小学数学课堂教学游戏化教学法的运用张泽国《学周刊》2020年
[2]浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用宗美玲《文理导航》2020年.