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浅析中职语文课诗歌教学的评价标准

发表时间：2020/6/15 来源：《中小学教育》2020年6月3期作者：陈建华

[导读] 一堂语文汇报课的教学比其它课程的教学要复杂得多。并不是只要解决几个“字疙瘩”就行了的。尤其是语文中的诗歌教学就更是不好教学的了。不能只要学生读得通、背得到就算是完成任务了。因为诗歌是一种用高度凝练的语言，集中反映生活的文学形式。“歌言情，诗咏志”。诗歌的教学应在反复诵读的基础上，着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作者、作品丰富的情感。

陈建华四川省中江县职业中专学校
【摘要】一堂语文汇报课的教学比其它课程的教学要复杂得多。并不是只要解决几个“字疙瘩”就行了的。尤其是语文中的诗歌教学就更是不好教学的了。不能只要学生读得通、背得到就算是完成任务了。因为诗歌是一种用高度凝练的语言，集中反映生活的文学形式。“歌言情，诗咏志”。诗歌的教学应在反复诵读的基础上，着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作者、作品丰富的情感。
【关键词】中职诗歌教学评价标准
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-033-02

        一、实举案例
        中江职业中专学校2019年秋季入职教师语文汇报课共有5节，其中有3节是诗歌教学的展示。统观这5节语文汇报课的方方面面，个人认为，《雨巷》亮点更多一些，主要有以下几点：
        亮点1、引导学生在反复诵读中揣摩、领悟诗人的情感。
        亮点2、在分析诗中意象的过程中，结合时代背景，由浅入深、层层推进，很好的把控了诗人的思想脉络，把学生带入了梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了富有浓重象征色彩的抒情意境。
        亮点3、把诗歌常用的象征手法与传统的意象完美结合了起来，很好的向学生阐释了物象与人象的象征意义。
        亮点4、引导学生利用排比、反复的修辞手法，感受、领悟诗歌的音乐美，并且用押ang韵来推敲这种回环往复的音乐效果。
        亮点5、课件制作简洁、精美，与诗中的意境相契合。音频、视频播放精当。
        然而，当我在统计这次汇报课的评分与评价的时候，看到很多听课的老师给这位上《雨巷》的老师的低分比较多，绝大多数都在70分左右，且评价该堂课“没有引导学生深入理解课文内容”、“没有在学中做、做中学”、“PPT制作简单、无实际内容”、“课堂教学模式很传统”、“缺乏针对性”等等，无法一一列举。只有两位语文老师给了恰当的、中肯的、实事求是的评价。
        不可思议!这样的一堂美妙的诗歌鉴赏课居然有很多人不会欣赏！真的是教授《雨巷》的老师没有弄懂《雨巷》？还是我们的听课老师不懂《雨巷》？甚或根本就不懂语文？抑或诗歌？抑或诗歌教学？
        常言道：“金无足赤，人无完人”。应该肯定的是，我们每个老师的课堂教学都是不完美的，也会存在这样那样的问题。《雨巷》这堂课的缺点也很多，如授课者“声音小”、“无抑扬顿挫、没感染力”、“始终站在原地没和学生形成互动”等等。
        那么，问题来了！到底怎样的汇报课，尤其是诗歌的课堂教学汇报才算是一堂好课呢？这是我们每个教育工作者都应深刻思考的问题——因为我们每个人都生活在语文中，语文即生活。
        二、评价诗歌汇报课的三个“不能”。
        个人认为，评价一堂汇报课的优点应该剔除以下三个“不能”。
        一是不能只停留表面上那些花花哨哨的东西。比如，有的老师喜欢把教学的全部内容都抄写在PPT上，再配上五颜六色的图片或链接一些声音文件，以示课件的漂亮。在讲课的时候只管噼里啪啦放出来。

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请问，学生看清楚PPT放的内容了？既然没有看清楚，那么，学生知道老师这节课要讲什么了？既然学生不知道这节课讲什么，请问学生又从何处弄懂、掌握知识要点？......
        二是不能看这个老师在汇报课、公开课、优质课、示范课中花大量的时间为学生解决了多少的生字、生词、拼音以及翻来覆去介绍作者、介绍文章的写作背景……确切的说，这些内容很表象，没有多大的深度，也根本看不出一个语文老师的基本功、语文素养及把控课堂的能力。那么，这些基本内容是不是就不给学生讲授了呢？答案是否定的。这些内容应放在教授上述课型的前一节来解决，且可由学生为主体、教师为主导，引导学生牢固掌握这些基本知识点，为教师本人上好上述课型做好铺垫。
        三是更不能看这个语文教师在上述课型中占用了大把的时间后，才不痛不痒的讲些初略的大概，才立即叫全班学生朗读一小段、勾画重点等，在激动处，学生“一二三、三二一”的拍拍“巴巴掌”，以示课堂气氛的活跃。其实，这不是在深度分析课文，这是一种假“活跃”，忽悠听课老师！这就是俗话说的“外行看热闹,内行看门道。”
        三、评价诗歌汇报课的多元标准
        因此，个人认为,评价一堂语文汇报课的标准应该是多元的。主要有以下几个方面:
        一是要看这堂课的教学目标是什么？重点、难点是什么？教师在授课的过程中，是否利用恰如其分的教学方法，是否促成目标的达成，是否解决了重难点。这一过程的重点又要看目标达成的强度是否符合学情。
        二是要看这个教师有没先进的教学理念。中职学生的文化基础本来就较差，作为一名中职语文教师，就该在语文课堂上采取或重在朗读、或重在感悟、或重在讨论、或重在欣赏、或重在训练的自主、合作、探究的学习模式，努力建设开放而有活力的语文课堂，多角度提升中职生的语文素养。
        三是看这个教师是否具备组织教学的能力。语文教师在授课的过程中，语言表达逻辑性要强，授课过程要清晰，由浅入深，层层推进，且不能自说自演，全程要体现学生的主体作用，还要随时观察后进生、调皮生的各种变化，以便及时采取恰当的处理方法，从而保证课堂教学的顺利进行。
        四是看这个语文教师是否展示了自身的基本功。个人认为语文教师的基本功至少包括：1、自身的知识面的深广。2、普通话要标准。3、粉笔字规范美观。4、板书体现精要之处。5、多媒体课件制作简洁而唯美、体现重点即可。
        五是根据课程内容或课文内容，确定是否使用“学会学”平台，而不是所有的教学内容一刀切的使用此平台。
        此文开篇列举的汇报课《雨巷》教学的5个亮点，也许足以说明这些评价标准了。
        综上所述，一堂语文汇报课的教学比其它课程的教学要复杂得多。并不是只要解决几个“字疙瘩”就行了的。尤其是语文中的诗歌教学就更是不好教学的了。不能只要学生读得通、背得到就算是完成任务了。因为诗歌是一种用高度凝练的语言，集中反映生活的文学形式。“歌言情，诗咏志”。诗歌的教学应在反复诵读的基础上，着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作者、作品丰富的情感。而不象专业课教学的概念化、程式化，只管“一板一眼”、“一条一筐”、“一木一桩”。
        四、题外话
        我曾经在一篇获得市级优秀论文评比一等奖的文中着重论述了中职语文情感教学的重要性。认为“语文中的情感教学，其根本就是引导学生去发现人性美。而这种人性美，离不开学生自身的深刻感悟、发现与追求”。学生的读、写、说、想、感悟、发现、追求以及由纪律涣散变得习惯优良、品德纯正、情感健康，也就完全达到了中职教育的“在学中做，做中学”的教育教学目标。
        《雨巷》这节汇报课，相信学生也会体悟到“当诗人追求的理想破灭后，仍寄于希望，哪怕这希望很渺茫”这一复杂情感吧。不仅仅这一点点吧......
        我不认识上《雨巷》这节课的教师。只是在她上汇报课的时候远远的站在报告厅的最后面听她讲课，算是一面之缘吧。由于我眼睛近视，连她长什么模样都不清楚。因此，这篇文章可以排除为她唱赞歌的嫌疑。抛砖引玉，仅此而已。
参考文献：
[1]中职《语文教学参考书》（基础模块上、下册）主编：倪文锦、于黔勋
[2]中职《语文教学参考书》（拓展模块）主编：陆迎真